曾光

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代高校教育制度不斷深化改革的大背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。計(jì)算機(jī)能力成為了新時(shí)代對(duì)人才提出的必然要求，這樣客觀情況為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的開展提出了更高的要求。要想提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是前提?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)階段計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的入門課程，提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量和效率已經(jīng)成為了大學(xué)計(jì)算機(jī)教師面臨的重要課題。機(jī)房教學(xué)模式的應(yīng)用在很大的程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的不足之處。本文就基于機(jī)房教學(xué)模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)房教學(xué)模式 大學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（a）-0216-02

機(jī)房已經(jīng)成為了大學(xué)校園必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施，為大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及進(jìn)行實(shí)踐操作提供主要場(chǎng)所。在現(xiàn)代教育的發(fā)展要求逐漸提高的背景下，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率對(duì)促進(jìn)人才實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的作用，大學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮機(jī)房的作用，為學(xué)生夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理模式也在不斷的更新和發(fā)展當(dāng)中，不再僅僅依靠人工對(duì)其進(jìn)行管理和控制，而是使其自動(dòng)化以及信息化的程度不斷提高，逐漸轉(zhuǎn)換為依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)房的有效管理。

1 基于機(jī)房教學(xué)模式的科學(xué)認(rèn)知

基于機(jī)房教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的主要實(shí)現(xiàn)方式是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式以及教學(xué)場(chǎng)所發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)換成機(jī)房教學(xué)。在機(jī)房教學(xué)的模式下，學(xué)生不再坐在教室中處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)，由教師的講解帶動(dòng)課堂進(jìn)度。而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生到配備多媒體影音設(shè)備以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的機(jī)房。學(xué)生不僅能接受教師講解的理論知識(shí)，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)[1]。

2 基于機(jī)房教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于機(jī)房教學(xué)模式并不僅僅改變了授課的場(chǎng)所，而是強(qiáng)調(diào)了教師在機(jī)房中、教學(xué)中對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，教師應(yīng)該利用機(jī)房的條件更好地組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，越來越多的技術(shù)可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)當(dāng)中，比如，云計(jì)算、云桌面、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)。這些先進(jìn)信息技術(shù)的出現(xiàn)在很大的程度上增加了計(jì)算機(jī)教學(xué)的便利性。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較接近工作實(shí)踐，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作情境，并根據(jù)教學(xué)情境向?qū)W生提出問題，使學(xué)生在問題的啟發(fā)下，更好地投入到實(shí)際操作當(dāng)中。例如：教師可以為學(xué)生安排工作角色，并針對(duì)工作的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題。比如“假如你是一名事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員，現(xiàn)在需要你統(tǒng)計(jì)在職人員的工資水平，并制作表格，你該如何完成？”等。

其次，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的思路。當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生展示一些學(xué)習(xí)資料，用于對(duì)學(xué)生解決問題提供一些思路[2]。例如：教師可以為學(xué)生展示一張?jiān)嫉谋砀衽c一張經(jīng)過整理和篩選的表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差別，并通過對(duì)照完成自己將要制作的表格，比如，完成數(shù)據(jù)記錄、合理刪減或者添加單元格、利用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及插入相關(guān)圖表等。

第三，提出解決問題的方法。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及分配操作任務(wù)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小部分，其中操作較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容交給學(xué)生自主完成，比如，合并和拆分單元格、添加或者刪除數(shù)據(jù)等。重點(diǎn)為學(xué)生講解其中比較難的知識(shí)點(diǎn)，比如，如何利用函數(shù)公式計(jì)算數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和排序等。在機(jī)房教學(xué)模式下，教師可以開啟“教學(xué)程序”，為學(xué)生進(jìn)行“廣播教學(xué)”，使學(xué)生能夠快速并直觀的觀看到教師的操作。

最后，通過反復(fù)練習(xí)提高對(duì)知識(shí)的理解程度。反復(fù)練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生將教師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自身的操作能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，教師可以為學(xué)生布置一些與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)際問題充分聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3 基于機(jī)房教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程

3.1 教學(xué)前準(zhǔn)備階段

大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在開展課堂講解活動(dòng)之前應(yīng)該進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作[3]。首先，教師應(yīng)該打開所使用計(jì)算機(jī)的“教學(xué)程序”，并將所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)調(diào)試至鎖定狀態(tài)，并分別檢查每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)是否已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備界面。其次，通過“教學(xué)程序”將教學(xué)將要用到的幻燈片展示在每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的屏幕上，使學(xué)生明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在頭腦中形成計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本框架。例如，“如何進(jìn)行信息數(shù)據(jù)管理和分析”等。最后，教師應(yīng)該打開“廣播教學(xué)”模式，保證每個(gè)學(xué)生都能聽得到教師講解的內(nèi)容。另外，不同的專業(yè)所需要掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)類型存在一定的差距，教師可以利用鏡像模板、課表聯(lián)動(dòng)功能以及云桌面為不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能使不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后，教師能利用云桌面隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。避免由于不同的專業(yè)所使用不同的軟件而發(fā)生耽誤正常教學(xué)時(shí)間的問題。

3.2 實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)

在機(jī)房教學(xué)模式下，教師通過“教學(xué)程序”開展廣播教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為學(xué)生展示幻燈片中的內(nèi)容，并在播放幻燈片的過程中結(jié)合自身講解，使學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。通過學(xué)生屏幕上幻燈片內(nèi)容的展示以及教師的講解使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)管理的基本概念以及管理方法等內(nèi)容[4]。

3.3 提出教學(xué)問題

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師可以針對(duì)數(shù)據(jù)管理與分析的內(nèi)容向?qū)W生提出問題“怎樣實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理分析知識(shí)在制作電子表格中的應(yīng)用價(jià)值？”學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，僅僅能使用Excel創(chuàng)建一些簡(jiǎn)單的表格，并進(jìn)行一些數(shù)據(jù)輸入。通過這樣的提問方式能提高學(xué)生的思考深度。

3.4 進(jìn)行演示講解

當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的講解與自己的實(shí)際操作之后，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的操作學(xué)生比較容易掌握，但是對(duì)于一些較為復(fù)雜的操作內(nèi)容，學(xué)生還無法獨(dú)立完成。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該利用“教學(xué)程序”為學(xué)生進(jìn)行演示，使教師的操作步驟直觀展示在學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上，同時(shí)教師利用廣播教學(xué)為學(xué)生講解具體的操作方法和技巧。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展基于機(jī)房教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)成為了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)該充分意識(shí)到這種教學(xué)模式的重要作用，并采用合適的方法開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式要求教師掌握更多的操作計(jì)算機(jī)程序的技能，從而為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)。通過本文對(duì)基于機(jī)房教學(xué)模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊文正，劉敏昆.計(jì)算思維導(dǎo)向的多元混合教學(xué)及其應(yīng)用研究——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例[J].中國(guó)電化教育，2017（4）：129-136.

[2] 陳希亮，姜峰，賴俊，等.基于混合式教學(xué)模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（6）：143-146.

[3] 裴莉.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革思路[J].科技視界，2016（5）：91.

[4] 孔德宇，徐久成，孫全黨，等.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（17）：16-19.