劉磊

摘 要：什么是微課？在網(wǎng)絡(luò)通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)飛快發(fā)展的今天，改革是這個(gè)時(shí)代的主題。同樣的，信息化、數(shù)字化的改革也在大專院校與各高職院校中如火如荼的進(jìn)行著。每所學(xué)校都朝著信息化、數(shù)字化的校園建設(shè)前進(jìn)，而配合這一建設(shè)同步進(jìn)行的就是各種教學(xué)課程的教學(xué)改革、創(chuàng)新也被提上了日程，并加快了改革的步伐。我們響應(yīng)習(xí)近平主席的創(chuàng)新理念，在教育教學(xué)方面進(jìn)行著創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程 教育教學(xué)方法 微課

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（c）-0191-02

隨著網(wǎng)絡(luò)通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛快發(fā)展，無(wú)論是在大專院校還是各高職院校，信息化改革都在如火如荼的進(jìn)行著。每所學(xué)校都朝著信息化、數(shù)字化的校園建設(shè)前進(jìn)，而配合這一建設(shè)同步進(jìn)行的就是各種教學(xué)課程的教學(xué)改革、創(chuàng)新也被提上了日程，并加快了改革的步伐。響應(yīng)習(xí)近平主席的創(chuàng)新理念，在教育教學(xué)方面——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)、微課等都成為教學(xué)改革和資源建設(shè)的重要實(shí)現(xiàn)手段。而微課做為其中一種新的教學(xué)模式，一問(wèn)世就得到了廣大師生的認(rèn)可，并得到了廣泛的應(yīng)用。

1 微課的概述

改革是這個(gè)時(shí)代的主旋律，而在這個(gè)改革進(jìn)入到教育事業(yè)的時(shí)候——微課，這個(gè)多媒體家族中的新成員誕生了。所謂的微課又是什么呢？按照360百科的解釋，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課作為一種教學(xué)視頻，有著以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，微課教學(xué)主要是針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體的教與學(xué)活動(dòng)，它的時(shí)間一般為5～8min左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10min，這樣的結(jié)構(gòu)符合人的學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。最后，微課還可以根據(jù)學(xué)生的反饋或教學(xué)聶榮的變化而加以修改、補(bǔ)充，顯得十分靈活方便，并且學(xué)生也可以參與到這個(gè)教學(xué)視頻的制作中來(lái)，人人參與，在創(chuàng)作中加深對(duì)課程的了解。

2 微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的可行性

2.1 教學(xué)場(chǎng)地

在大多數(shù)的學(xué)校里，計(jì)算機(jī)室都是會(huì)配置的，簡(jiǎn)稱機(jī)房，這種屬于基本的教學(xué)需求，學(xué)生們?cè)跈C(jī)房里上課，例如《java》《CAD》等課程可以在其中繪制練習(xí)；而在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這樣實(shí)操類的課程中就會(huì)出現(xiàn)分歧，如果有實(shí)力的學(xué)校一般都會(huì)擁有一間專門(mén)的組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，該機(jī)房中的硬件設(shè)備一般包括教師電腦機(jī)、實(shí)驗(yàn)用學(xué)生計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板、交換機(jī)等，在教學(xué)課程中，教師可以直接利用實(shí)驗(yàn)室的教師機(jī)投影觀看課程教學(xué)與視頻，而對(duì)應(yīng)學(xué)生亦可在使用學(xué)生機(jī)上觀看視頻與實(shí)際操作。但作為教學(xué)場(chǎng)地緊張的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種單獨(dú)的組裝與維修實(shí)驗(yàn)室可謂是奢求，但為了上好這門(mén)課程，只可以安排在理論課室進(jìn)行，實(shí)操用的計(jì)算機(jī)設(shè)備可能幾位同學(xué)才能使用一臺(tái)，這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不好。此時(shí)我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)微課，一樣可以在普通機(jī)房中進(jìn)行授課，授好課的可能。教師通過(guò)微課讓同學(xué)們觀看，對(duì)于不明白的地方可以多看幾次，課后或其他時(shí)間再找機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)實(shí)物。

2.2 課程內(nèi)容與教學(xué)模式

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，大多數(shù)的學(xué)校還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采用的是教師講授與現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生在下面觀看，參與的程度較低，也可能聽(tīng)著聽(tīng)著就失去了興趣，導(dǎo)致注意力不集中，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)的模式屬于填鴨式的教育模式，學(xué)生屬于被動(dòng)接受，當(dāng)堂可能聽(tīng)懂了教師所講的內(nèi)容，可課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)或經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后就容易忘記教師演示的內(nèi)容，沒(méi)有辦法進(jìn)行鞏固加強(qiáng)的效果。因此需要我們?cè)诮虒W(xué)模式尋找一些改進(jìn)的方法，能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠方便操作的教學(xué)方法

2.3 學(xué)生情況

技工院校的學(xué)生生源來(lái)源的渠道較為復(fù)雜，有普通高中、中職院校、技校等學(xué)校的學(xué)生。首先，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的能力非常一般，文化課功底在同年齡段的孩子中屬于較差的一批，到學(xué)校的目的就是能順利畢業(yè)。這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。但這些學(xué)生有些并不笨，可以說(shuō)還非常的聰明，關(guān)鍵如何才能吸引其注意力，如何調(diào)整教學(xué)中的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。其次，我們高職院校的學(xué)生很少會(huì)通過(guò)自主的學(xué)習(xí)將課堂上所學(xué)的知識(shí)整理、消化、掌握。業(yè)余的時(shí)間也多以玩游戲，看電視等娛樂(lè)方式度過(guò)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在首要的位置。

3 微課在計(jì)算專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

微課做為新一代的教學(xué)方式的誕生，為我們的教學(xué)方式增加了可選性，也讓我們的教學(xué)方式多種多樣。微課在課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有著以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

（1）改進(jìn)授課時(shí)的示范方式，集中注意力。有研究團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)對(duì)學(xué)生上課時(shí)注意力能夠集中多長(zhǎng)時(shí)間做過(guò)一個(gè)調(diào)查，通過(guò)紙筆與網(wǎng)上調(diào)查得出結(jié)果，只有33%的學(xué)生集中注意力的時(shí)間少于15min，40.4%的學(xué)生能集中注意25min以上。紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)差異不明顯。從這個(gè)結(jié)果中我們可以看到，在學(xué)生在課堂上的注意力集中的時(shí)間是有限的，而在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一節(jié)課的時(shí)間較長(zhǎng)（通常為45min，有些會(huì)兩節(jié)連上達(dá)到90min），很難保證在整個(gè)過(guò)程注意力集中，一旦注意力出現(xiàn)不集中，就有可能開(kāi)小差，出現(xiàn)神游的情況，學(xué)習(xí)的積極性與效果都會(huì)變的不好。微課的時(shí)間較短（在10min以內(nèi)），將知識(shí)點(diǎn)集中在幾分鐘的視頻中，學(xué)生的注意力能較好地集中。

（2）微課在制作的過(guò)程中課程除了注重時(shí)間的長(zhǎng)短外，在視頻制作的過(guò)程中也是著重考慮本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，換句話說(shuō)就是這個(gè)短小的視頻包含了該講授的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課堂上可以重復(fù)觀看，深入了解；學(xué)生也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)的不同，熟悉程度的不同而自主的選擇觀看微課進(jìn)行在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有了時(shí)間和空間的限制。

（3）改變傳統(tǒng)的考試方式，避免考核的單一化。一直以來(lái)我們的課程考核多是紙質(zhì)考試等，除了某些課程可能會(huì)利用電腦進(jìn)行操作外，還沒(méi)有太好的方法進(jìn)行實(shí)操考核。而通過(guò)微課，我們可以提前布置好考試要求與題目，讓學(xué)生利用微課的制作方式進(jìn)行制作答案視頻，通過(guò)制作的視頻檢查學(xué)生的考核情況，也可以讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)技能，一石二鳥(niǎo)；另外，還可以利用微課，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生制作自己的教案，讓學(xué)生做為老師給其他的學(xué)生授課，鍛煉綜合的能力，調(diào)動(dòng)他們的熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為新的教學(xué)模式，已經(jīng)進(jìn)入了越來(lái)越多的校園，也得到了更多的教育工作者的認(rèn)同。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，不但更容易的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的綜合能力，也能提高教師的教學(xué)效率。我們需要更好的利用好微課這個(gè)工具，不斷的完善和改進(jìn)制作方法與設(shè)計(jì)方式，讓其為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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