王璨

摘 要：高職院校作為我國人才培養(yǎng)平臺的重要組成部分，在每年向社會各界輸送人才的過程中扮演著極其重要的角色。為了能夠打破傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式帶來的弊端，我們需要在自主創(chuàng)新的背景之下，探索高職院校人才培養(yǎng)的改革方案，注重將創(chuàng)新理念注入新的改革體制中，真正為社會各界的發(fā)展提供高質量的人才。為此，筆者以《自主創(chuàng)新背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革探索》為課題，從自主創(chuàng)新的含義入手，對當前河南高職院校人才培養(yǎng)現狀進行了全面而又深入地分析，最后，全方位多層次的探究了自主創(chuàng)新背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革的途徑，并給出了具有代表性的個人建議。

關鍵詞：自主創(chuàng)新 河南 高職院校 人才 現狀 改革 途徑

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（c）-0163-02

自主創(chuàng)新，主要指的是通過擁有自主知識產權的獨特核心技術以及在此基礎上實現新產品的價值的過程。自主創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性活動，它是相對于技術引進、模仿而言的，從內容上來講，自主創(chuàng)新有三層含義，第一層含義主要指的是原始性創(chuàng)新，即通過科研與開發(fā)，努力獲得更多的技術發(fā)明與科學發(fā)現；第二層含義主要指的是集成創(chuàng)新，即通過各種相關技術成果融合匯聚，形成具有市場競爭力的產品和產業(yè)；第三層含義主要指的是對引進的技術進行消化、吸收以及再創(chuàng)新，也就是說在引進國外先進的設備與技術的基礎上，對其進行充分的消化、吸收、再創(chuàng)新。自主創(chuàng)新不僅是促進企業(yè)快速發(fā)展的動力，而且是科技發(fā)展的靈魂，它對我國社會經濟的發(fā)展，綜合國力的提升具有不可替代的重要價值。

1 當前河南高職院校人才培養(yǎng)現狀

高職院校作為我國人才培養(yǎng)平臺的重要組成部分，在每年向社會各界輸送人才的過程中扮演著極其重要的角色。學校自古以來都是培養(yǎng)人才的集中場所，但是我們必須承認，不同的學校向社會各界輸送的人才質量是有所差別的。出現這種差異的原因，除了是學生自身的知識基礎以外，與學校的人才培養(yǎng)模式也有很大的關系。不得不承認，當前河南很多高職院校人才培養(yǎng)模式存在較多的問題，這些問題在不同程度上影響了該校培養(yǎng)出人才質量，在某種程度上限制了這些學生的發(fā)展。

1.1 師資隊伍專業(yè)素質不高

我們知道，授課教師的教學質量直接影響著學生獲取知識過程的質量。僅從學歷上來看，高校對教師的要求基本上都是博士，而高職院校僅需碩士學歷即可。學歷是一個人學習能力的象征，同時也在一定程度上能夠體現出教學能夠發(fā)揮出多大效能的象征。很多高職院校的年輕新老師沒有教學經驗，同時自身的教學能力也不足，只能借助于從互聯(lián)網上下載的課件在課上念給學生聽，課件上的很多知識點，甚至這些授課教師都處于一種似懂非懂的狀態(tài)，就更不要奢求學生能夠聽懂這些知識了。其次，當學生提出一些專業(yè)性較強的問題時，很多教師選擇敷衍了事，慢慢的就會出現越來越少的學生向這些教師問問題，這當然是很多不負責任教師樂意得到的結果。師資隊伍專業(yè)素質不高，已經嚴重影響了河南很多高職院校的健康發(fā)展，同時也制約了學生的發(fā)展。沒有質量較高的師資力量，不僅不會讓這些高職院校獲得健康的發(fā)展，甚至連招生過程都會受到影響，一個足夠生源、沒有優(yōu)秀的師資隊伍作為支撐的高職院校又這么敢談發(fā)展？

1.2 學生學習態(tài)度不端正

學生獲取知識的過程，除了受到教師的影響以外，他們的學習態(tài)度也在很大程度上也會對整個過程產生很大影響?，F在，很多高職院校的學生沉迷于網絡游戲，整天以逃課作為樂趣，忘記了他們學習的任務。沉迷于網絡游戲，不僅讓他們的學業(yè)逐漸的荒廢，同時讓他們的身體也慢慢的垮掉?！皝喗】怠笔钱斍皩λ麄兩眢w的真實寫照，他們的身體素質與初中、高中已經無可比擬，大學生體重上升基本上已經成為一種共性。身體是保證他們正常學習的關鍵。這種學習不端正的態(tài)度不僅是河南很多高職院校所面臨的問題，而是全國范圍普遍存在的現象。由學習態(tài)度不端正而造成考試抄襲、掛科、勸退的現象比比皆是，很多優(yōu)秀的學生在大學都以中途退學告終，順利畢業(yè)對很多學生都是一種愿望，而以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份獲得畢業(yè)對于他們當中很多人來說則更是“可遠觀而不可褻玩焉”。很多學生逃課的次數比他們上課的次數都多，而那些怕教師點名而積極上課卻在課堂上不認真聽講的學生也很多，他們僅僅把上課當成一種任務而不是一種權利，他們已經忘了為了獲得在大學學習機會當初在高中付出了多少努力。

1.3 節(jié)課考試方式不合理

節(jié)課考試是教師用來檢驗學生對該門課掌握程度進行評定的手段，進行節(jié)課考試的初衷是好的，但是隨著學生自控能力的降低，考試課堂已經不是學生自由發(fā)揮的場所，而是學生與監(jiān)考老師“斗智斗勇”的戰(zhàn)場。很多授課教師仍然采用那些傳統(tǒng)的考試方式，即根據平時講課的內容出考卷，或者設置一些較為開放性的題目讓學生根據自己對于本門課程的理解做出答案。但是，如果采用試卷考試的方式，那么在這個過程中，就不可避免的會產生很多學生在考試中作弊行為，這些考試中不誠信行為，一方面讓考試失去了考察學生學習質量的意義，另一方面對于那些平時上課認真學習的學生來說，也是一種極其不公平的對待。很多時候有些教師為了能夠讓學生盡可能的不掛科，就會把平時成績，也就是平時課堂作業(yè)或者考察出勤率的分數設置的很高，也就是說只要學生按時來上課、按時完成課堂或者課下作業(yè)就基本上保證了不掛科的產生，如果想取得高分僅僅需要考前突擊一下，基本上就能夠取得一個不錯的成績。這種考試方式其實已經基本上失去了考核學生的意義。還有那些不安排考試，僅僅需要上交一篇節(jié)課論文的科目來說，就更使得學生曠課、不認真聽講的變得更加的猖獗。這些不合理、不科學的考試方式已經逐漸喪失了當初設置這種考察學生學習質量的價值，逐漸淪為一種形式或者成為承認學生已經修過這么課程的象征，而對于學生是否已經真正意義上掌握了這么課程就不在授課教師的考慮之中了。

2 自主創(chuàng)新背景下河南高職院校人才培養(yǎng)改革的途徑探索