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        淺談小學(xué)語(yǔ)文國(guó)外敘事性作品導(dǎo)讀技巧

        2018-10-26 10:59:34朱滿(mǎn)偉
        科技資訊 2018年15期
        關(guān)鍵詞:技巧小學(xué)語(yǔ)文

        朱滿(mǎn)偉

        摘 要:現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文敘事性作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,特別是國(guó)外敘事性作品的閱讀教學(xué)更是難上加難,這也嚴(yán)重 制約了農(nóng)村小學(xué)的課堂閱讀教學(xué)。基于一線(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探析,筆者提出串詞組句,概述文旨;厘清人物關(guān)系,復(fù)述故事的觀點(diǎn)。以下內(nèi)容就是筆者以一篇語(yǔ)文課文《凡卡》為例,在課堂上讓學(xué)生分組討論后歸納出閱讀后的觀點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 敘事性作品 導(dǎo)讀 技巧

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)05(c)-0254-02

        筆者執(zhí)教的學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的村學(xué),時(shí)任教五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科,該校五年級(jí)共有16位學(xué)生,多數(shù)學(xué)生閱讀能力較差,特別是在閱讀主體課文,歸納文旨時(shí),表述冗繁,照文摘讀,抄讀答案,隨便一述,述而不當(dāng),不著要點(diǎn),甚者含糊其詞,吞吞吐吐,低頭不語(yǔ)……總之,閱讀教學(xué)不盡師意。特別是國(guó)外敘事性作品,文本中的地名人名,特別難記,學(xué)生對(duì)文旨的歸納和概括更是難上加難,這也是制約閱讀教學(xué)的一大瓶頸。因此,閱讀教學(xué)中文旨的歸納是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),那么,如何改變這種教學(xué)狀況,提高學(xué)生對(duì)文旨的歸納概括水平呢?筆者在執(zhí)教北大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《凡卡》時(shí),深受啟發(fā),于是提出了以下觀點(diǎn),現(xiàn)具體論述如下。

        1 自主閱讀,抓關(guān)鍵詞,初步感知文本

        《凡卡》是一篇外國(guó)長(zhǎng)篇故事,文中人物較多,而且名字難記,學(xué)生通讀幾遍之后,筆者讓其概述文旨時(shí),多半學(xué)生概而不當(dāng),甚至有的無(wú)能以概,學(xué)生一切茫然,筆者借助《凡卡》教學(xué)輔助材料中的相關(guān)部分進(jìn)行修改,同時(shí)根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三學(xué)段閱讀目標(biāo):閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的感受[1]。筆者在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生自讀幾遍后,再讓學(xué)生用關(guān)鍵詞談?wù)剬?duì)文中人物凡卡初步印象。于是,同學(xué)們踴躍參試,學(xué)生們紛紛列舉出以下關(guān)鍵詞,筆者板書(shū)如下。

        “凡卡 九歲 孩子 可憐 學(xué)徒 回到爺爺身邊 回憶往事 孤兒 困難 欺負(fù) 無(wú)朋無(wú)友 懂事 真誠(chéng) 給爺爺寫(xiě)信”

        2 圍繞關(guān)鍵詞組句子,概述文旨

        學(xué)生列舉完后,筆者讓其用上述詞語(yǔ)來(lái)組詞造句,多數(shù)學(xué)生便順利地口述了這樣幾句話(huà):(1)凡卡是個(gè)九歲的孩子,他是鞋店老板的學(xué)徒,很可憐。(2)凡卡是個(gè)孤兒,他心想回到爺爺身旁。(3)凡卡是個(gè)懂事的孩子,但無(wú)朋無(wú)友。(4)凡卡很真誠(chéng),生活很困難,所以他給爺爺寫(xiě)信。(5)凡卡在回憶往事時(shí),他不想受到欺負(fù)。

        在學(xué)生的操作下,文章的主要內(nèi)容很清晰,使學(xué)生一目了然。接著,筆者順勢(shì)引導(dǎo),自然而然地講解起作者契科夫的背景和生平資料,讓學(xué)生自發(fā)地體會(huì)出課文要表達(dá)的思想感情。

        其導(dǎo)言如下:凡卡生活在什么時(shí)期的哪個(gè)國(guó)家的一個(gè)怎樣的孩子?于是,學(xué)生A順利的口述道:凡卡是19世紀(jì)末期的一個(gè)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)鞋店的學(xué)徒,很可憐,無(wú)朋友,生活很困難的一個(gè)孤兒,凡卡期盼爺爺帶他回去。同時(shí)學(xué)生B口述道:通過(guò)對(duì)凡卡的描寫(xiě)表現(xiàn)出作者對(duì)凡卡的同情,對(duì)欺負(fù)凡卡的人的憎恨。至此,課文要表達(dá)的思想感情清晰可見(jiàn)的總結(jié)了出來(lái),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀的第二學(xué)段性目標(biāo)。

        3 厘清人物關(guān)系,復(fù)述故事梗概

        (1)人物是故事的主要元素,因此,筆者讓學(xué)生再次朗讀思考,邊讀邊找出文中的人物,并厘清人物關(guān)系身份地位,然后復(fù)述故事。在厘清人物關(guān)系后,學(xué)生圍繞人物關(guān)系復(fù)述敘事性作品的大意,從而進(jìn)一步了解故事,筆者啟發(fā)如下:凡卡是老板阿里亞希涅鞋店的學(xué)徒,生活困難,常遭老板,老板娘,學(xué)徒的毒打,受盡了屈辱,于是,他希望爺爺康斯坦丁,瑪卡里奇的帶他回鄉(xiāng)下。在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生津津有味地復(fù)述起來(lái),其精彩內(nèi)容表述如下。

        第一小組:凡卡在阿里亞希涅那里做學(xué)徒,他地位很低,連阿遼沙和艾果兒都要問(wèn)候他,他受到老板、老板娘的欺負(fù)。凡卡給爺爺寫(xiě)信,希望回到爺爺身旁?;厝ヒ院?,他會(huì)伺候爺爺,如果爺爺怕他沒(méi)事干,他會(huì)主動(dòng)向牧主菲吉卡求職放羊,但是爺爺在鄉(xiāng)下的生活也很困難,他在略維夫老爺家做守夜人,陪伴爺爺?shù)闹挥心腹纺圉q和公狗卡希旦卡,凡卡的愿望可能永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。(概述較細(xì)致生動(dòng),人物關(guān)系較清楚。)

        第二小組:凡卡·茹科夫在鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒,他在那兒的地位非常低,所以他問(wèn)候阿遼沙,艾果兒和馬車(chē)夫,他經(jīng)常被被人欺負(fù),所以他給爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇寫(xiě)信,讓爺爺帶他離開(kāi)這里回到鄉(xiāng)下,但這可能性很小的。(概述簡(jiǎn)單明了,人物出現(xiàn)較少,關(guān)系不太清楚。有待修改?。?/p>

        第三小組:凡卡是個(gè)不幸的孩子,他在阿里亞希涅鞋店做學(xué)徒,經(jīng)常受到老板、老板娘和學(xué)徒的欺負(fù);他的地位低下,經(jīng)常向不如他的阿遼沙,獨(dú)眼的艾果兒都要問(wèn)候,凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺康斯坦丁·瑪卡里奇寫(xiě)信,在信中,他很想回到鄉(xiāng)下,他可以去求菲吉卡答應(yīng)他放牧,還可以去求那位管家的讓他擦皮鞋。但這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)的可能性不太大。因?yàn)闋敔斨皇侨瞻l(fā)略維夫家里的守夜人,他的生活也很艱辛,孤單,只有老爺家的老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍陪著他。

        第四小組:凡卡·茹科夫是個(gè)苦命的孩子,他在阿里亞希涅那兒做學(xué)徒,經(jīng)常受到老板、老板娘和學(xué)徒的欺辱,凡卡受盡了苦頭,他開(kāi)始回憶和爺爺在一起的美好時(shí)光,所以他給爺爺寫(xiě)信,讓爺爺帶他回去到鄉(xiāng)下。

        (2)通過(guò)對(duì)比,筆者發(fā)現(xiàn)前一組復(fù)述人物清晰,故事復(fù)述較生動(dòng),后一組故事復(fù)述人物單調(diào),欠生動(dòng)。故事復(fù)述人物層次要清晰,內(nèi)容要生動(dòng),故事的復(fù)述有利于學(xué)生思維能力和表述能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多次訓(xùn)練,力爭(zhēng)復(fù)述出較好的故事內(nèi)容,于是筆者在此引導(dǎo),讓學(xué)生在此合作修改,學(xué)生們積極認(rèn)真的做了修改,其內(nèi)容展示如下。

        第二小組:凡卡·茹科夫在鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒,他在那兒的地位非常低下,所以他經(jīng)常見(jiàn)了阿遼沙、艾果兒和馬車(chē)夫都要問(wèn)候,而且經(jīng)常受到欺負(fù)在店里,所以他給在日發(fā)略維夫老爺家守夜的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇寫(xiě)信,情不自禁地回想起和爺爺在一起的鄉(xiāng)下快樂(lè)的時(shí)光,于是,他很想回到爺爺身旁,如果爺爺擔(dān)心他沒(méi)事做,他會(huì)主動(dòng)向菲吉卡牧主求事干的。可是這畢竟是他的愿望?。。ㄉ鷦?dòng)完整,基本符合要求?。?/p>

        第四小組:凡卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞希涅那里做學(xué)徒,老板老板娘伙計(jì)經(jīng)常打罵他,受盡了欺辱在鞋店里面。而且他的生活也很窮困,在圣誕前夜,趁老板他們外出狂歡,他給爺爺康斯但丁·瑪卡里奇寫(xiě)信,希望爺爺帶他回到鄉(xiāng)下??墒撬矤敔?shù)纳钜埠芾щy,只是個(gè)日發(fā)略維夫老爺家的守夜人,每夜陪伴他的只有公狗泥鰍和老母狗卡希旦卡,但是回到爺爺身旁幾乎沒(méi)可能!(概述清楚,較完整,基本上符合要求?。?/p>

        綜上所述,閱讀教學(xué)中概括文旨,了解故事梗概,也是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是學(xué)生語(yǔ)文能力提升的表現(xiàn),今后閱讀教學(xué)中,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際,積極探討切實(shí)有效的教學(xué)方法是一線(xiàn)教師的永恒的追求。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 中國(guó)人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2] 中國(guó)人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

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