李濤

摘 要：隨著我國的不斷發(fā)展，在信息時代，計算機教育受到了國內教育領域的廣泛關注和研究，隨著我國對計算機公共基礎課程研究的不斷發(fā)展，為了實現(xiàn)對我國信息化領域的推動建設，及實現(xiàn)我國進一步發(fā)展，習近平總書記在新時代中國特色社會主義思想講話中就提及了融合新工科與信息化教育，讓新時代的人才培養(yǎng)能夠取得更好的發(fā)展。

關鍵詞：新工科 計算機公共基礎 融合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0148-02

1 新工科理念概述

在新時代發(fā)展的背景下，隨著我國新產(chǎn)業(yè)和新技術的不斷崛起，市場和會對于人才提出了更高的要求，對于新工科人才培養(yǎng)改革而言，其是我國教育領域發(fā)展的戰(zhàn)略性措施，同時也是我國為時代變化而儲備新鮮人才力量的重要模式。對于新工科而言，其實圍繞著應對變化塑造未來為理念，的一種以集成和創(chuàng)新，協(xié)調與共享為主要途徑的一種多元化人才培養(yǎng)模式。從我國的教育領域上來講，也是我國高等教育院校進行人才培養(yǎng)新計劃開展的重要舉措。

2 計算機公共基礎課程開展現(xiàn)存問題

2.1 學生的能力基礎差異很大

隨著中小學信息技術教育的發(fā)展，學生的基本計算機操作能力得到提高。但由于各地區(qū)經(jīng)濟水平，教育條件，教育觀念等因素的影響，入學時大學生基本計算機能力差距不斷擴大。這已成為計算機公共基礎課程教學與其他課程教學的顯著區(qū)別，是教學工作面臨的首要問題。

高校認為學生的基礎得到普遍提高，因此本科階段計算機基礎教學的出發(fā)點只有縱向比較，存在盲目性。高校往往會對大一新生進行計算機基礎入學考試，為了對學生的計算機基礎知識和個人差距有一個客觀真實的掌握。計算機基礎教研室將設計涵蓋計算機各個領域的考試試卷，開展考試調查，客觀分析，評估學生計算機知識背景。我們了解到大多數(shù)學生只熟悉Windows系統(tǒng)的基本操作，如數(shù)據(jù)處理，演示等辦公軟件不夠用，其他操作系統(tǒng)如UnixUX Linux幾乎沒有學習。另外，其他相關領域，如數(shù)據(jù)庫應用，多媒體技術，編程，計算機硬件等知識，學生一般不太了解。

2.2 教學內容的專業(yè)性不針對性

由于普遍適應性的考慮，我國高校本科計算機公共基礎課的教學模式是選擇統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的考核評估方法。隨著信息技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機產(chǎn)品日新月異。計算機課程的內容不斷豐富和更新。現(xiàn)有的本科教學以大多數(shù)學生的知識結構為教學參照，必然導致基礎學生感到單純，缺乏獲取新知識的動力，逐漸失去對課程學習的熱情?；A薄弱的人仍然感到學習。這很難，這傷害了我的自信。因此，只有根據(jù)不同的知識結構，不同的專業(yè)發(fā)展，不同的人格特征和靈活的教學計劃設計才能更符合教育理念，滿足學習者的個性化需求，引導學生學習主動性和積極性。

2.3 課程設置不符合專業(yè)培訓的需要

隨著社會就業(yè)壓力的加大，許多高校增加了專業(yè)課程的比例，以改善學生的就業(yè)機會，但計算機專業(yè)課程被忽略了。但作為公共基礎，計算機普及教育課程對社會各個領域的影響力日益增大，各行業(yè)對教職工計算機能力的需求不斷提高。

目前，本科院校計算機通用基礎課程核心課程一般為大學計算機應用基礎，軟件設計基礎，數(shù)據(jù)庫技術與應用等，一般安排在一年級和二年級開設。有公共必修課程。教學形式以課堂教學為主，輔以驗證性實踐教學，許多高校實現(xiàn)多媒體輔助教學和計算機網(wǎng)絡輔助教學。然而，計算機公共基礎課程一般具有課時少，科目少的問題。在2011年4月的一項抽樣調查中，62%的學生認為目前我們學校的計算機課程不足以滿足47%的學生。時間不夠，我希望增加小時數(shù)。

3 新工科理念下計算機公共基礎課程教學改革的方向和內容

3.1 專業(yè)角度與新工科理念的規(guī)劃結合

在新工科理念的發(fā)展過程中，注重的是以專業(yè)人才培養(yǎng)作為基本目標，通過培養(yǎng)綜合素質較強，綜合能力過硬的人才為基準的教學體系?；诖耍覀冊趯τ嬎銠C公共基礎課程教學改革的時候需要結合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位，來對計算機公共基礎課程進行統(tǒng)籌和規(guī)劃，并通過增加學生們的選擇空間等方式，來讓新工科教學理念能夠取得更好的發(fā)展。對于計算機公共基礎課程而言，目前主要包括計算機應用基礎、軟件設計基礎、數(shù)據(jù)庫技術與應用及多媒體應用等領域。在新工科理念下，我們在對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的建設上需要進行相應的調整，比方說，對于一些非計算機專業(yè)的學生，我們可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標及教學計劃來對課程進行選擇性開設。例如理工專業(yè)開展大學計算機A類課程，其中包括一些高級語言程序設計、數(shù)據(jù)庫技術應用及多媒體技術應用等課程。對于一些非理工專業(yè)的學生可以主要圍繞著計算機辦公技術及計算機輔助軟件教學等內容進行建設。此外，對于非理工專業(yè)學生而言，可以讓學生們自主進行選課，讓非理工專業(yè)的學生們能夠自主選擇計算機的高級課程。

3.2 計算機公共基礎課程與文化教育的融入

在新工科理念的開展過程中，習近平同志在某次談話中指出，一流的大學是文化與精神的構建搖籃，同時也是文化引領和輻射的重要基地。大學在開展教育的同時需要注重文化的熏陶，只有這樣才能夠讓新工科理念取得蓬勃的發(fā)展生機。基于習近平同志的觀念，我們在進行新工科理念下的計算機公共基礎課程改革的時候一定要注重將文化教育導入其中。通過讓文化教育融入到計算機公共基礎課程的教學之中去，也能夠讓計算機公共基礎課程教學的趣味性大大增強，同時也確保計算機公共基礎教育能夠取得更好的發(fā)展，讓學生在進行計算機公共基礎課程學習的同時能夠感受到文化的熏陶，為構建校園良好文化和推動校園文化發(fā)展打下堅實的基礎。在開展文化教育的時候，我們可以開展因材施教的模式，通過根據(jù)學生們的相關文化了解情況的摸底掌握，了解到學生們對計算機公共基礎課程的了解情況及學生們對計算機文化的掌握情況，然后根據(jù)不同的文化教育需求來與計算機公共基礎課程進行融合。并將文化教育與計算機公共基礎課程教學內容進行關聯(lián)，以確保學生們在進行計算機公共基礎課程學習的考核的同時能夠對文化教育的情況進行摸底，進而推動計算機公共基礎課程的開展。

3.3 注重實踐教學模式建設

在新工科理念中提出了新工科下的教育一定要注重實踐教學。我們從計算機公共基礎課程內容上來看，計算機公共基礎課程是一項具有較強實踐性的課程，因此我們在開展教育教學活動的時候，一定要注重理論與實踐的緊密結合，并將兩者構建在一起。通過加強實踐教學的內外部環(huán)境，如加強計算機硬件設備建設和更新計算機教學課程設備等模式來讓計算機公共基礎課程學生在學習的同時能夠取得較好的時間?；蛘咄ㄟ^擴充計算機公共基礎課程教育隊伍，讓計算機公共基礎課程能夠在開展上得到較好的保障，并且通過做好計算機機房設備的日常維護工作，確保計算機設備能夠時刻保持在較好的使用狀態(tài)，滿足學生們的使用需求。

4 結語

對于計算機公共基礎課程與新工科的融合過程中，我們要讓計算機公共基礎課程能夠取得更好的發(fā)展，就需要重視計算機公共基礎課程在開展模式、文化導入、方法開展等方面的建設，只有這樣才能夠讓計算機公共基礎課程取得更好的發(fā)展，并讓我國的計算機公共基礎課程取得更好的開展。

參考文獻

[1] 胡波，馮輝，韓偉力，等.加快新工科建設，推進工程教育改革創(chuàng)新——“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”綜述[J].復旦教育論壇，2017，15（2）：20-27，2.

[2] 楊曉云.非計算機專業(yè)研究生的計算機公共課程實踐研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[3] 謝俐，楊樂，楊魯.引入建構主義思想實行計算機公共基礎課程實踐教學改革[J].科技創(chuàng)新導報，2008（8）：226.