羅小平

沒有案例，案例教學(xué)就無從談起。案例是案例教學(xué)的重要內(nèi)涵。在案例教學(xué)中，學(xué)生課前自學(xué)、課中合作探究、課后拓展評價都離不開案例。一個好的案例是將師生帶入一場智慧對話的工具，是教師組織一次精彩教學(xué)活動的導(dǎo)火索，是學(xué)生明白道理、解決問題、掌握技能的助推器。由此可見案例在案例教學(xué)中處于核心的位置。

國內(nèi)教育領(lǐng)域所指的案例分兩大類：一類是教育培訓(xùn)類案例，是指一節(jié)完整的課例，或是一個完整的教育敘事故事，或者是一個教學(xué)設(shè)計，或者是一堂課的筆錄，是專門用于提高師范生教學(xué)技能，使其將來能做合格老師的，重在分析案例中教師的教學(xué)技能。另一類是課堂教學(xué)中突破某一個知識點的實例，往往是以事實為素材，以圖片、文字、視頻、表演等豐富生動的形式來呈現(xiàn)的對某一典型情境的客觀描述，是為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生的各科素養(yǎng)，重在通過案例提高學(xué)生的知識和技能，使之掌握方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。本研究中的案例就是指課堂教學(xué)中突破某一個知識點的實例?；谝陨弦蛩?，教師在開發(fā)與選擇案例時，要注意以下幾方面。

一、案例要針對教學(xué)目標(biāo)

開發(fā)的案例一定要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞單元或課文的訓(xùn)練重點，針對學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點或某個知識點來開發(fā)或選擇案例，開發(fā)的目的要清晰、明確，針對性要強。

如在《千年夢圓在今朝》一課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過；學(xué)習(xí)在具體的事實描述中說明道理的寫法；體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教師讓學(xué)生思考以下問題：千年的“夢”是指什么；千年“夢”是怎么圓的；為什么千年的“夢”今朝圓了？同時，教師播放案例“在事件的描述中說明道理的寫法——以《千年夢圓在今朝》為例”。案例以微課的形式，清晰地再現(xiàn)中國航天事業(yè)發(fā)展的歷程和千年圓夢的經(jīng)過，重點描述了神舟五號研制和發(fā)射過程中中國航天人面臨的巨大的挑戰(zhàn)和付出的艱苦努力，讓學(xué)生體會在具體的事件的描述中說明道理的寫法，感悟中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，激發(fā)民族自豪感。

二、案例要符合學(xué)生知識水平

開發(fā)的案例要符合學(xué)生的知識水平。一二年級學(xué)生的認(rèn)識過程具有無意性和具體形象性的特征，學(xué)生好動，注意力不集中，思維還帶有很大的依賴性和模仿性，因此案例要直觀、生動、具體，便于模仿。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，自覺性、主動性、持久性還比較差，思維正處于由形象思維過渡到抽象思維的時期，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。四年級學(xué)生正處于由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中，獨立意識開始增強，不滿足于接受課堂教學(xué)，但自控能力比較差。因此，三四年級的案例較一二年級有深度，既要生動形象，又要啟發(fā)學(xué)生思維，適當(dāng)擴大學(xué)生的知識面，有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。五年級學(xué)生開始進入少年期，屬于半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，自尊心增強，自主性要求日趨強烈，學(xué)習(xí)興趣廣泛，求知欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思索、追求和探索；開始關(guān)注社會現(xiàn)象，有自己獨到的見解，但仍缺乏自我約束能力。六年級學(xué)生在小學(xué)處于大哥哥大姐姐的地位，獨立意識和成人感增強，接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞也比較關(guān)心，敬仰英雄和名人，但還不善于正確地判斷和辨析。因此，五六年級的案例要更具發(fā)散思維，給人啟迪，引人深思。

三、案例要包含疑難問題

一個案例要顯出沖突性、精彩性，必須有多處問題或者疑難問題的出現(xiàn)。這是案例本身意義所包含的潛在亮點處。要選擇學(xué)生難掌握、容易錯的內(nèi)容來開發(fā)案例。學(xué)生能自學(xué)的知識沒必要開發(fā)案例；學(xué)生一看就明白的也沒必要開發(fā)案例。學(xué)生能自學(xué)的知識就放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。絕大部分課文的重點、難點是學(xué)生難掌握的，需要開發(fā)案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但有些課文的重點、難點并不難掌握，反而別的知識點較難。比如，有些數(shù)學(xué)練習(xí)題很有代表性，但學(xué)生不會做，就需要開發(fā)案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還比如有些生字新詞學(xué)生很容易寫錯，有些練習(xí)題、語法點也很容易錯，這也需要教師們開發(fā)案例。一個優(yōu)秀的案例會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至對學(xué)生的人生都會有很大的影響。

四、案例要具體形象生動

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，在課堂教學(xué)中，用生動、形象、具體的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗和思想感情，便于學(xué)生理解抽象的事物，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

開發(fā)教學(xué)案例除了要注意上述四點外，還要注意需具備真實性、典型性、啟發(fā)性和情境性四個特點。案例是真實事件的寫照。它來源于生活，不是憑借個人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來的產(chǎn)品，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地，思考、分析和解決問題。案例是由一個或幾個問題組成的，內(nèi)容完整，情節(jié)具體詳細，是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，概括和輻射許多理論知識，案例不應(yīng)是特殊情境中的特殊事件，而應(yīng)是在這一類事件中具有代表意義，并對以后同類事件的解決產(chǎn)生推廣價值。教學(xué)中所選擇的案例是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破學(xué)習(xí)重點、難點或某一個知識點的，因此，每一案例都應(yīng)能夠引人深思，啟迪思路，進而深化理解教學(xué)內(nèi)容。案例是一個事件或?qū)嵗?，這個實例要有血有肉、具體形象，特別是語文、英語教學(xué)案例，要求有具體的時間地點環(huán)境，要有一種身臨其境的感覺，而不能是一些抽象化概括化的說明。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題一般課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)學(xué)科案例教學(xué)研究”（課題編號：1201730069）的研究成果之一。

責(zé)任編輯 黃博彥