林 露，林瓊云，王云霞

（福建醫(yī)科大學(xué)附屬閩東醫(yī)院，福建 福安 355000）

婦科護(hù)理教學(xué)過程是為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀婦科護(hù)理人才的重要過程。當(dāng)前婦科護(hù)理教學(xué)仍以傳統(tǒng)教師單向宣教式、“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)效果有待提升，護(hù)生整體素養(yǎng)較差，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求[1-2]。平行式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的新型教學(xué)模式，為進(jìn)一步提升婦科護(hù)理教學(xué)效果，本院對(duì)婦科護(hù)理專業(yè)的30名學(xué)生實(shí)施了平行式教學(xué)，并與傳統(tǒng)婦科護(hù)理教學(xué)的效果進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院婦科護(hù)理專業(yè)60名學(xué)生進(jìn)行觀察研究，采用隨機(jī)數(shù)字表法分組：傳統(tǒng)組（n=30）、平行組（n=30）。傳統(tǒng)組護(hù)生均為女生，年齡 17～21 歲，平均年齡（18.5±1.3）歲；平行組護(hù)生均為女生，年齡17～21歲，平均年齡（18.6±1.2）歲。傳統(tǒng)組與平行組護(hù)生一般基線資料比較，無顯著性差異（P＞0.05）。

1.2 方法

傳統(tǒng)組實(shí)施傳統(tǒng)婦科護(hù)理教學(xué)，以教學(xué)大綱、教學(xué)要求及護(hù)理教學(xué)相關(guān)教材和資料為基礎(chǔ)，由教師制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃向護(hù)生進(jìn)行傳統(tǒng)宣講式教學(xué)，教學(xué)過程中要求護(hù)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

平行組實(shí)施平行式教學(xué)，具體如下：（1）教師在教學(xué)前需及時(shí)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向制訂教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。（2）在教學(xué)過程中，根據(jù)相關(guān)案例進(jìn)行疾病特點(diǎn)分析、病情分析、病因分析、臨床診斷，并對(duì)護(hù)理內(nèi)容、護(hù)理重點(diǎn)、護(hù)理注意事項(xiàng)等相關(guān)婦科護(hù)理知識(shí)進(jìn)行講解。（3）講解案例后，由教師選擇代表性案例，引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行自主病例分析，采取分組形式由護(hù)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，隨后組內(nèi)選擇一名代表向教師及其他小組匯報(bào)討論結(jié)果，提出尚未解決的問題。（4）由教師在討論結(jié)束后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并為護(hù)生答疑解惑，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行延伸，引導(dǎo)護(hù)生深入思考。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）對(duì)比分析不同教學(xué)模式的教學(xué)效果。利用護(hù)生課后作業(yè)完成度評(píng)分、上課出勤評(píng)分、期末成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，總分均為100分。（2）對(duì)比分析不同教學(xué)模式下護(hù)生的教學(xué)滿意度狀況，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括提升學(xué)習(xí)興趣、提升思維能力、提升自學(xué)能力、提升護(hù)理實(shí)踐水平4項(xiàng)[3-4]。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2 結(jié)果

2.1 兩組的教學(xué)效果比較

平行組護(hù)生課后作業(yè)完成度評(píng)分（93.2±2.8）分，較傳統(tǒng)組的（72.5±4.7）分明顯高（t=20.724，P=0.000）。平行組護(hù)生上課出勤評(píng)分（91.1±1.7）分，較傳統(tǒng)組的（70.2±3.4）分明顯高（t=30.114，P=0.000）。平行組護(hù)生期末成績（81.5±2.3）分，較傳統(tǒng)組的（74.5±3.1）分明顯高（t=9.933，P=0.000）。

2.2 兩組護(hù)生的教學(xué)滿意度比較

平行組護(hù)生對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣、提升思維能力、提升自學(xué)能力、提升護(hù)理實(shí)踐水平的滿意度較傳統(tǒng)組明顯高（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護(hù)生的教學(xué)滿意度比較[n（%）]

3 討論

婦科是臨床重要科室，婦科護(hù)理工作直接影響著婦科患者的疾病治療效果及安全性，不斷提升婦科護(hù)理教學(xué)效果是為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀婦科護(hù)理人才的重要手段[5-6]。但傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師宣講式教學(xué)為主，護(hù)生學(xué)習(xí)興趣較低，且缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程中護(hù)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，缺乏獨(dú)立思考問題能力及自學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量有待提升[7-8]。

平行式教學(xué)是打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的新型教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容將本學(xué)科理論知識(shí)與臨床實(shí)踐、護(hù)理專業(yè)需求相結(jié)合，形成新的教學(xué)模式。本研究中平行組護(hù)生課后作業(yè)完成度評(píng)分、上課出勤評(píng)分、期末成績及教學(xué)滿意度均較傳統(tǒng)組高（P＜0.05），說明該教學(xué)模式可有效提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，可提高護(hù)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，便于提升護(hù)生護(hù)理知識(shí)儲(chǔ)備量。在教學(xué)滿意度方面，平行組護(hù)生對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣、提升思維能力、提升自學(xué)能力、提升護(hù)理實(shí)踐水平的滿意度較傳統(tǒng)組高（P＜0.05），說明該教學(xué)模式受到護(hù)生認(rèn)可，且可提高護(hù)生綜合能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，可行性高。在平行式教學(xué)中，教師處于教學(xué)引導(dǎo)者位置，能為護(hù)生選擇與臨床護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合的新型病例，并引導(dǎo)護(hù)生思考問題、相互交流及討論、發(fā)散思維，可營造良好的課堂氣氛，提高護(hù)生的教學(xué)滿意度，并提升護(hù)生綜合能力；同時(shí)護(hù)生在教學(xué)過程中有更多的自主學(xué)習(xí)、自主思維過程，可進(jìn)一步培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，平行式教學(xué)在婦科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用，可提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，提高護(hù)生教學(xué)滿意度，應(yīng)用價(jià)值高。