李梅

摘 要：運算能力是小學生的數學核心素養(yǎng)之一。教學中有一部分學困生運算能力較弱，解決數學問題時顯得力不從心，導致學習興趣下降，學習效率不高。結合具體的教學實際，從主動參與教學活動、明確算理、加強口算練習、養(yǎng)成良好的學習習慣等方面對學困生運算能力的提升作詳細分析。

關鍵詞：小學數學；學困生；運算能力

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生的運算能力，主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。要求學生在理解算理的前提下，掌握算法，同時還要注意算法的合理性和靈活性。運算教學貫穿數學學習的全過程，沒有很強的運算能力，想學好數學及其相關學科幾乎不可能。對一般學生來說，運算能力的培養(yǎng)是一件輕而易舉的事，對學困生而言卻困難重重。提高學困生的數學素養(yǎng)，適應未來的生活和學習，最直接、最有效的方法是培養(yǎng)學困生的運算能力。

一、引導學困生積極主動參與教學活動

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學困生對數學學習缺乏興趣，信心不足，參與教學活動的積極性不高。教師對他們是愛恨（恨鐵不成鋼）交加，哀其不學，怒其不爭。學困生是班集體中的一員，是教師無法回避的。我們就有義務、有責任教育他們，幫助他們“脫困”，引導他們走上正常的學習軌道。筆者覺得教師應發(fā)揮好課堂教學主陣地的作用，靜心設計適合學困生“口味”的數學活動，激發(fā)學困生對數學的興趣，積極參與教學活動，大大提高了課堂學習效率，使他們課課有事做，天天有收獲。如：在教學乘法分配律時，一些學困生由于理解的欠缺，總是在等式變形這一步出錯。于是筆者先讓學困生記住乘法分配律等式兩邊的結構，然后再慢慢滲透意義理解。（a+b）×c=a×c+b×c，a代表爸爸，b代表媽媽，c代表我，×代表愛，+代表和，乘法分配律左邊的意思是爸爸和媽媽都愛我，右邊的意思是爸爸愛我和媽媽愛我。賦予乘法分配律特殊含義后，學困生對此特別感興趣，在做題時，嘴里總是念念有詞，再加上意義的逐步滲透，學困生對乘法分配律的運用變得靈活自如，學習效果顯著提高。

二、明確算理，加強口算練習

凡事都要講道理，數學運算也不例外。每一種運算都有其一定的運算道理也就是算理。理解算理是形成正確算法的理論支撐，也是提高運算能力的前提。不明白算理的機械訓練則無法應對千變萬化的具體運算。算理的抽象、枯燥，再加上學困生本身理解能力弱，常常對算理是一知半解，運算時經常出錯。教學算理時，可以把抽象的算理融合在生動形象的情境中，配合學生喜聞樂見的卡通動畫語言進行講解，學困生對算理的掌握便更自然。

有了算理的支撐還不夠，學困生運算能力的提高還需要長期的訓練。任何一種運算過程都離不開口算，口算的速度、正確率對運算能力的提高有一定的影響。數學教師在教學過程中忽視口算的重要性，認為口算題型單一，難度太小，練不練都無關緊要。其實不然，尤其對學困生來說每天的口算訓練是必不可少的。培養(yǎng)學困生的運算能力從簡單的口算開始，有利于學困生找到信心。簡單的口算容易讓學困生嘗到“甜頭”，享受到成功帶來的喜悅，可以為后續(xù)的學習增強勇氣。

三、注重良好學習習慣的養(yǎng)成

學困生的學習習慣普遍較差，給他們運算能力的培養(yǎng)帶來一定的阻礙。教師必須根據學困生的實際情況準確“把脈”，對癥下藥。

1.培養(yǎng)學困生認真聽課的習慣

高效的課堂是養(yǎng)成能力的保證。學困生課堂自制能力差，集中注意力聽課的時間有限，常常錯過重要內容的講解，長此以往，就逐漸處于落后狀態(tài)。因此，課堂上教師應采用多樣化的方法吸引學困生的注意力，運用一定的手段延長學困生聽課時間。如上課伊始可采用情景激趣、故事激趣、游戲激趣等方法吸引他們快速進入課堂學習狀態(tài)。課堂上學困生只有認真聽課，才能把各種算理聽得明白、透徹，才能掌握正確的運算方法，才能增強運算能力。

2.培養(yǎng)學困生認真審題、檢查的習慣

多種數學問題的解決都離不開運算，認真審題是保證正確運算的前提。有些學困生題目只讀一半，甚至是不讀題，跟著感覺走，往往偏離題目要求十萬八千里。平時教學中注重審題、檢查習慣的養(yǎng)成訓練。每次在做題目前給學生提出不讀題不許下筆、讀不完不許下筆、讀不懂不許下筆、寫完后及時進行檢查等要求。要求提出后還要嚴格執(zhí)行，長期堅持下去，學困生的運算能力一定能得到長足進步。

3.培養(yǎng)學困生規(guī)范書寫的習慣

每一道運算題都是由數字和運算符號組成的。書寫時不能有半點的差錯，否則功虧一簣。部分學困生在書寫一些相似的數字和運算符號時很隨意。如0和6，有的學困生在寫0時喜歡在封口處留一個“小尾巴”，在寫6時露出的“小尾巴”又太短所以寫到最后自己都不知道到底是0還是6。又如“+”和“×”，“+”和“÷”的書寫，學困生也會因為書寫的不規(guī)范而弄混淆。教師要加強對學困生的書寫指導，從點滴抓起，從日常做起，以身作則，規(guī)范板書，以利模仿。

雖然培養(yǎng)學困生運算能力的任務很艱巨，困難是不可避免的，但方法是多樣的。學困生猶如一朵朵含苞待放的花蕾，需要教師用愛心、耐心、細心般的甘霖去澆灌和滋養(yǎng)，讓他們不錯過花季，如期綻放。