郝淑芹

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學教學中也增加了很多科目。語文屬于小學教學中比較重要的科目，而小學語文教學中最重要的目的，就是對小學生進行正確的語言使用教學，保證學生在學習過程中初步掌握語言運用能力，教師在教學中要掌握正確的教學方式，對小學生的整體思維能力及語言表達能進行提高和培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。主要針對現(xiàn)階段我國小學語文課程中針對語言文字的教學情況進行了簡單介紹，對當前語言教學中普遍存在的問題進行了綜合分析研究，針對小學語文教學中關于語言教學的態(tài)度、方式及成效進行了簡單的探討，希望能夠幫助相關教育工作者提出一些可以參照使用的教學理念及方式。

關鍵詞：小學語文；語言；創(chuàng)新教學

語文科目在小學教學中是最基礎的學習科目，不僅僅具有學習基礎作用，更關系著學生思想道德的培養(yǎng)，對于學生的全面發(fā)展有著非常重要的作用。教師在小學語文教學過程中[1]，一定要認清教育形勢，要注意考慮到教學內(nèi)容的全面性，切不可厚此薄彼，要做好文字掌握的教學，不能只注重對學生的文字寫作記憶教學，而忽略學生語言能力的培養(yǎng)，要從多方面保證學生的成長，實現(xiàn)素質(zhì)教育中要求的全方位型人才的培養(yǎng)，通過對語文中語言的教學對學生進行正確的觀念意識引導及思想道德教育，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

一、詳細解讀文章亮點

小學語文教材中的課文內(nèi)容都具有非常高的藝術性[2]，對于小學生的意識形態(tài)養(yǎng)成和思想規(guī)范有著非常重要的作用，因此，小學課程中的課文是非常值得細細品味的，每一篇都通過豐富的寫作形式，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的真實情感，因此，在小學語文的教學中，教師要注意帶領學生對文章中經(jīng)典部分進行分析講解，讓學生在了解文章內(nèi)容的同時對相關的寫作表達手法能夠有充分的理解，并熟練應用[2]。

比如，《桂林山水》這篇課文，在描寫中就運用了多種靈活的寫作形式，向我們描述了一幅有山有水的優(yōu)美風景，教師可以選取其中一段引導學生進行分析學習，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相戀，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……”教師對這一段進行聲情并茂的朗讀，同時讓同學們閉上眼睛進行想象，感受語言的魅力。

二、營造學習氛圍

語文教師在教學過程中要注意，以自身為標準，幫助學生樹立一個好的學習榜樣，營造一個規(guī)范的學習氛圍，學生在學習中會對教師的言談舉止進行模仿，教師的行為對學生的發(fā)展起著重要的影響，因此，教師在教學過程中要注意語言的規(guī)范使用，幫助小學生起到一個正確的示范作用，小學生正處于對事物充滿好奇想要模仿的時期，同時學習能力也比較強，小學語文教師剛好可以利用學生這一階段的特性，進行語言的規(guī)范教學[3]。教師在教學過程中要嚴格使用普通話，避免使用方言教學，為學生營造一個規(guī)范良好的學習氛圍，讓學生在學習過程中規(guī)范掌握普通話，為學生日后的工作生活打好基礎。

比如，教師在教學過程中嚴禁出現(xiàn)類似“咋整”“干么事”“嘛玩意兒”“后晌”等等各種方言，避免導致學生在學習中也容易忽視掉對普通話的學習運用。

三、結合實踐鞏固學習

小學生的語言基礎并不是特別好，還不能將語言進行靈活運用，往往不能準確地展示出想要表達的真實想法，對于語文中語言學習的理解也不能很好地表達出來，因此教師在針對小學語文的語言教學中除了要鍛煉小學生的理解能力，對表達能力的培養(yǎng)也不能忽視。但是，表達能力的培養(yǎng)不是一下子就能提升的，需要循序漸進地進行引導教學，針對表達能力的教學和培養(yǎng)最好的方式就是結合實踐進行訓練，采取生動有趣的教學形式引導學生主動參與語言訓練[4]，盡快掌握語言的運用能力。

比如，教師在針對學生語言表達能力的訓練時，可以向?qū)W生展示一幅內(nèi)容豐富的畫面，讓學生對畫面進行描述，可以是簡單的介紹，也可以編述成一則小故事，如果學生表達不太順暢，教師在學生進行練習的時候可以采取適當?shù)姆椒ㄟM行引導，比如：“這是哪里呀？什么時間呀？都有誰呀？他們在做什么呢？”通過對畫面的描述能夠幫助學生掌握一定的語言表達能力。另外，教師還可以帶領同學們通過復述的學習形式進行語言訓練，如，在每節(jié)課結束前留出十分鐘讓同學們將課文內(nèi)容進行簡單復述，長期練習過后自然能夠形成良好的語言能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

語文課是所有科目中涵蓋內(nèi)容最多的，通過語文課文的學習，能夠幫助同學們對各行各業(yè)都有所了解，小學語文教師在進行語文課程設計時，要充分考慮學生的興趣點以及接受能力，幫助學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成課程學習，掌握知識能力。

總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學語文教學的要求越來越高，越來越多新的教學形式出現(xiàn)在教學活動中，而語言的重要性從來沒有減弱過。面對新的教學要求，作為小學語文教師要緊跟時代發(fā)展，將越來越多新的東西融入語文教學中，豐富小學語文教學的內(nèi)容，不管是課前備案、課上講解還是課后復習，都要以學生的意志為中心，幫助學生掌握語言能力，提升語文綜合水平。

參考文獻：

[1]楊寶臣.淺談小學語文教學中如何開展教學創(chuàng)新[J].教育，2016（3）：235.

[2]許開鳳.淺談小學語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 情感讀本，2016（23）：40.

[3]楊曉燕.淺談小學語文教學中教師語言的運用[J].教師， 2016（25）：41.

[4]劉亞妹.淺談小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].教育科學（引文版），2016（2）：272.