葉春艷

摘 要：新一輪的課程改革以其特有的魅力展現(xiàn)了勃勃生機(jī)，在新課程的熏陶下，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行，這是每一位教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析；生命力

相對(duì)其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，只有讓課堂教學(xué)富有生命力，學(xué)生才能更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么如何讓課堂教學(xué)具備更強(qiáng)的生命力？如何打造富有生命力的課堂環(huán)境，這是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談幾點(diǎn)嘗試。

一、充分準(zhǔn)備是富有生命力課堂的種子

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)內(nèi)容，引入富有趣味性的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展具備更強(qiáng)的吸引力。教師也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的智力、能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到小學(xué)階段學(xué)生好玩的天性，在備課階段設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于時(shí)間的游戲。教師可以在室內(nèi)布置一個(gè)火車檢票站，通過出示不同的年月日的組合，讓學(xué)生找一找哪個(gè)時(shí)間是應(yīng)該開車的時(shí)間。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中，會(huì)形成會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠了解和掌握其中的核心內(nèi)容，知道年月日的重要性。

二、合理導(dǎo)入是富有生命力課堂的土壤

以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，生命力的缺失也體現(xiàn)在被動(dòng)、僵化的教學(xué)模式上。對(duì)于學(xué)生來說，只有凸顯出他們的主體性學(xué)習(xí)地位，他們才能更好地在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考。針對(duì)這方面的情況，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，做好相應(yīng)的導(dǎo)入，利用富有生趣的內(nèi)容作為整個(gè)課堂教學(xué)的先導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步減少他們對(duì)于后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的難度和問題。例如，在教學(xué)“比較圖形的面積”時(shí)，可以提前讓學(xué)生回憶自己學(xué)過哪些平面圖形，并出示一個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖形，讓學(xué)生思考該如何計(jì)算它的面積。這時(shí)候?qū)W生會(huì)提出用尺子量、用方格數(shù)等不同的方式。之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和討論，想想這些圖形本身的面積是否存在差異，怎樣比量出它們的大小。在這樣一個(gè)生動(dòng)的討論中，學(xué)生可以積極熱情地參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)討論中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。再如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先寫出一個(gè)數(shù)“248”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”教師問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“5”整除？經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“不能?！苯又處熥屆總€(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被2、5整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2、5整除，哪些數(shù)不能被2、5整除，哪些數(shù)能同時(shí)被2、5整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2、5整除，學(xué)生感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確快速地看出一個(gè)數(shù)能否被2、5整除嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生最大的愿望。

三、合理的執(zhí)行是富有生命力課堂的肥料

為創(chuàng)造一個(gè)富有生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。例如，教學(xué)“體積與容積”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)烏鴉喝水的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片后思考烏鴉為什么能夠喝到水。在學(xué)生思考的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行分析，聯(lián)系體積的概念來解決這一問題。在這一過程中，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)畫片來思考問題，能夠降低教學(xué)難度，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂具備更強(qiáng)的生命力，這樣可以更好地吸引學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。本文從幾個(gè)不同角度探討了當(dāng)前新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展思路，以期更好地為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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