陳凌云

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力關(guān)系到學(xué)生知識(shí)掌握的情況。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，減少學(xué)生解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的提升。那么，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該通過怎樣的模式滲透呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)講解、技能訓(xùn)練以及計(jì)算方法提升等方面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是具有非常強(qiáng)的邏輯性的科學(xué)，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中不可或缺的一種能力。小學(xué)正是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段提升學(xué)生的解題能力對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升有非常大的促進(jìn)作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣開展計(jì)算教學(xué)以提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者認(rèn)為有必要綜合以下幾個(gè)方面開展教學(xué)。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞

小學(xué)生在剛剛接觸計(jì)算題的時(shí)候，想要在短時(shí)間內(nèi)得到正確的答案，需要充分地理解和運(yùn)用那些定律，可以說，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，決定著學(xué)生是否具備計(jì)算能力，也影響著教學(xué)的效果。作為低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對學(xué)生發(fā)展的重要意義，清晰地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的必要性。在基礎(chǔ)知識(shí)傳遞的過程中，要從知識(shí)入手，遷移引導(dǎo)，逐步深入教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

二、關(guān)注計(jì)算方法的傳授

小學(xué)低年級學(xué)生閱歷較少，他們就像一張等待作畫的白紙，教師怎樣涂抹，就會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫作。可以說，對于小學(xué)生而言，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)怎樣發(fā)展。并且學(xué)生都擁有非常大的潛力。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知其然也知其所以然。因此，在授課中，教師需要結(jié)合實(shí)際傳授給學(xué)生一些解題的方法，注重學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握不同的計(jì)算方法。

教學(xué)中，教師要注重方法的傳授，通過掌握一些規(guī)律性的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)。例如，在講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師需要正確地理解知識(shí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提高自身的積極性，進(jìn)而提高自己的能力。

三、提高學(xué)生計(jì)算的靈活性

靈活性計(jì)算要求學(xué)生可以充分理解運(yùn)算定律、數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系、運(yùn)算的性質(zhì)等，讓原本復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單。數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的學(xué)科，在計(jì)算的過程中，教師也可以運(yùn)用靈活性的方式引導(dǎo)，結(jié)合交換律、結(jié)合律等簡化運(yùn)算的過程。因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，不僅要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，還需要注重熟練性地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以運(yùn)用不同方式引導(dǎo)滲透，提高他們運(yùn)算的準(zhǔn)確率。

如，在講解混合運(yùn)算的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先觀察，找出運(yùn)算的規(guī)律，從而簡化運(yùn)算的過程。15+4-5=？教師要先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本題中可以先運(yùn)算15-5=10，然后，再計(jì)算10+4=？通過這種方式階段，可以減少學(xué)生的運(yùn)算量，提高教學(xué)的質(zhì)量。再如，計(jì)算12×3+12×7的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)3+7=10，且題目中可以提出12，那么12×3+12×7=12×（3+7）=12×10=120，教師通過這樣方式的引導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，提升了解題的速度，學(xué)生的計(jì)算能力自然而然得到提升。

四、規(guī)范書寫格式和算理引導(dǎo)

規(guī)范的格式是減少學(xué)生出錯(cuò)，提高學(xué)生計(jì)算正確率的關(guān)鍵。尤其是在出現(xiàn)進(jìn)位的時(shí)候，往往會(huì)由于對于運(yùn)算法則的不熟悉，出現(xiàn)算錯(cuò)的情況。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要強(qiáng)化算理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在書寫和計(jì)算的過程中，理解知識(shí)的內(nèi)涵。

以乘法為例，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生豐富的交流時(shí)間，讓學(xué)生可以在分析之后，確定應(yīng)該使用怎樣的方法計(jì)算，以降低計(jì)算錯(cuò)誤概率。如，在計(jì)算4×3的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生回顧乘法口訣“三四十二”，然后再引導(dǎo)4×3=3×4，最后得出12的答案。如果有部分學(xué)生不理解，教師還可以將算式拆分成三個(gè)四相加或者是四個(gè)三相加，從而得出算式的答案。在講解算理的時(shí)候，學(xué)生可以理解知識(shí)的內(nèi)涵。在之后類似題目的解決中，學(xué)生的解題速度得到提升，計(jì)算能力自然而然得到提升。

五、注重糾錯(cuò)和反思引導(dǎo)

計(jì)算教學(xué)中，提高學(xué)生糾錯(cuò)能力，引導(dǎo)學(xué)生反思，是提高學(xué)生解題正確率的關(guān)鍵。在教學(xué)階段，糾錯(cuò)的重點(diǎn)并不是解題的過程，也需要通過問題的解決鼓勵(lì)學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的根源。作為教師，有必要從根本上引導(dǎo)學(xué)生解決問題，采用不同的練習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在自主解題和糾錯(cuò)的過程中，加深對知識(shí)的理解，提升自身的計(jì)算能力。

綜上所述，提高小學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕就可以完成的事情。小學(xué)生的閱歷比較淺，因此，教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確地學(xué)習(xí)態(tài)度。之后，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，融合不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，積極地探索知識(shí)的內(nèi)涵，繼而逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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