王百玲

摘 要：英語繪本教學符合小學生的認知規(guī)律和學習特點，是一種行之有效的英語教學方式。分析了繪本教學在實踐中存在的問題，并在此基礎上探討了相應的解決策略。

關鍵詞：小學；英語繪本；英語教學

繪本是一種集圖畫、文字與一體的文學形式，通過文字與圖畫的綜合作用來敘述故事或表達思想內(nèi)容。在英語國家中，繪本是一種廣泛使用的學習資源，繪本教學能夠提供生動的語言情境，使學生置身于濃厚的語言氛圍之中，從而加深學生對于語言的感知和理解能力。由于英語繪本內(nèi)容生動形象，語言知識的呈現(xiàn)方式貼合小學生的認知特點，在當前我國小學英語教學中具有獨特的優(yōu)勢。隨著英語繪本教育功能逐漸得到教育界的關注和重視，繪本教學被廣泛應用到小學英語課堂之中，并發(fā)揮著重要的教育價值。但是由于英語繪本教學起步較晚，在實踐應用仍然存在著一些問題，繪本教學的應用還有待進一步發(fā)展和提高。

一、小學英語繪本教學存在的問題

英語是一門兼具人文性和工具性的學科，英語教學旨在讓學生掌握聽、說、讀、寫等技能，發(fā)展英語語言交流能力，促進學生跨文化意識的形成。隨著《義務教育英語課程標準》的實施，單純依靠教材的英語課堂教學逐漸打破，英語繪本作為一種學生喜聞樂見的語言形式逐漸成為課堂教學的生力軍，盡管繪本教學在實踐中具有巨大的優(yōu)勢，但是受我國應試教育和功利化教學理念的影響，繪本教學的應用存在著重語言知識、輕圖畫內(nèi)容的普遍現(xiàn)象，繪本的教學價值沒有充分發(fā)揮出來。一方面教師在選擇繪本資源時以教學目標為主要依據(jù)，而學生的閱讀興趣和認知需求往往被忽略，很多一線教師在繪本教學中懷有“湊合”心理，圍繞教學主題來選擇繪本，最終使繪本教學成為了課堂的附屬品，而忽略了學生的主觀感受和認知需求；另一方面繪本被作為一種教學資源直接應用到課程之中，并以知識教學為主，忽視了對于繪本圖畫內(nèi)容的深入品味，學生無法真正感受到閱讀繪本的樂趣。

二、小學英語繪本教學策略

（一）立足學生實際選擇繪本

英語繪本是小學生獲得語言知識和能力的重要途徑，也是課堂教學的重要載體。為了充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極融入繪本閱讀，教師要立足學生的認知特點和學習需求來選擇繪本教學資源，真正發(fā)揮繪本的教育價值。首先，教師要遵循語言輸入理論來選擇難度適中的繪本資源，使繪本內(nèi)容在學生已有知識的基礎上增加一定的難度，確保繪本閱讀的知識教學目標。其次，教師要充分考慮小學生的身心發(fā)展特點和認知能力，使繪本內(nèi)容具有一定的趣味性和教育性，能夠吸引小學生的注意力，使學生感受到閱讀的樂趣。最后，教師還要結合小學生的生活實際使繪本教學與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，搭建英語學習的橋梁，促使學生真正融入閱讀過程。

（二）采用多樣化繪本教學方法

繪本教學是師生共同參與的一個課堂過程，在此過程中只有以靈活的教學手段來組織教學才能促進預設與生成的統(tǒng)一，真正發(fā)揮繪本教學價值。首先，教師要結合繪本內(nèi)容創(chuàng)設一定的教學情境，使學生在濃厚的學習氛圍中去閱讀繪本，探究其中的圖畫與文字。其次，教師要重視引導學生自主探究，讓學生根據(jù)圖畫來理解繪本的故事內(nèi)容，深入理解其中的含義，幫助學生理解其中的詞匯與句子。最后，教師要將語言知識的講解貫穿于繪本故事之中，突出繪本的主題內(nèi)容，在繪本情境中感知語言知識，加深對于語言內(nèi)容的理解。

（三）依據(jù)繪本拓展教學內(nèi)容

繪本教學在生動的故事情節(jié)和形象的圖畫內(nèi)容中展現(xiàn)給學生更加豐富的學習內(nèi)容，教師要善于在繪本內(nèi)容基礎之上拓展教學范圍，引導學生展開對于故事情節(jié)的想象和聯(lián)想，使學生在繪本閱讀中獲得更加豐富的學習體驗。首先，教師要將繪本語言的輸入過程轉(zhuǎn)化為學生的主動吸收過程，使學生真正理解繪本內(nèi)容，形成自我建構，進而實現(xiàn)有效的語言輸出。其次，教師找到學生的情感切入點，引導學生在繪本基礎上結合已有知識經(jīng)驗表達自己的思想觀點，使繪本教學抵達學生的心靈深處，真正發(fā)揮教育功能。

（四）開展豐富的課堂活動

英語繪本教學過程是引導學生通過圖畫與文字來交流和運用英語語言的過程。對于小學生來說，他們活潑好動，喜歡新鮮、豐富的學習內(nèi)容和學習形式。在繪本教學中，教師要善于借助繪本內(nèi)容來組織學生開展一些趣味化的課堂活動，促使學生積極主動地參與到學習過程之中，能夠運用英語進行交流和表達，不斷提高英語綜合能力。一方面，教師可以讓學生分別扮演繪本中的角色，通過模仿人物動作、對話、神情等讓學生深刻的體驗繪本中的內(nèi)容；另一方面，教師還可以讓學生自己動手畫一畫、寫一寫，通過對繪本情節(jié)的改編、續(xù)寫等方法來鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力。

總之，英語繪本是一種十分貼合小學生認知特點的教學資源，對于小學英語教學具有十分重要的促進作用。作為英語教師，要立足學科特點和學生實際情況來選擇繪本、運用繪本，真正發(fā)揮繪本教學的價值，使學生在繪本閱讀中獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]莫燕香.小學英語繪本教學問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]戴佐欣.小學英語教學中繪本使用的問題與改進對策[D].華東師范大學，2016.