李建軍

摘 要：語文姓“語”名“文”，是學習語言文字、品味語言文化的課程，學習語文是語文教學的首要任務。語文教學中的閱讀教學要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，這是語文課的首要目的。所以，教師要在語文課堂上充分利用語文豐富的語言資源，運用各種方法，充分調動學生學習興趣，扎扎實實進行語言文字訓練，點點滴滴滲透語言文化知識。從他們感興趣的方面入手，采用多種手段激活語文課堂。

關鍵詞：課堂教學；語文課堂；快樂舞臺

課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地，課堂教學效果直接決定著教育教學目標的實現(xiàn)。小學生年齡小，自制力差，這就要從調動他們的積極性入手，努力建設開放而有活力的語文課程，讓語文課堂成為學生的快樂舞臺，進而提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的能力。一節(jié)語文課堂怎樣才能成為有效、高效課堂，結合我自己多年來的教學經驗，談談我粗淺的看法。

一、把優(yōu)美的音樂帶進課堂，創(chuàng)設美的情境

優(yōu)美的音樂能夠陶冶人的情感，啟迪人的智慧，尤其是選擇和文章情感基調相似的音樂，則更能達到畫龍點睛的作用。在課堂教學中恰當地運用音樂，可使學生入情入境，創(chuàng)設一種美的情境，提高學生審美情感和審美想象力。

如在教學《在大海中永生》一文時，我神情莊嚴地走進教室，先放起哀樂，在哀樂聲中，我緩慢低沉地講道：1997年2月19日，我們中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者鄧小平爺爺因病在北京不幸逝世，噩耗傳來，舉國上下無比悲痛。人們遵照他的遺囑將他的骨灰撒入大海，人們深深地緬懷這位偉人，也希望他能在大海中永生。讓時光倒流，讓我們一起去感受那感人的一幕吧！學生神情專注嚴肅，激起了學生緬懷鄧小平爺爺的強烈感情。學習結束時，我又放音樂，讓學生用充滿愛、敬、悲的感情去朗讀全文，學生朗讀的積極性很高，課后都說這是一堂難忘的課。

二、把繪畫帶進課堂，使美的情景得到再現(xiàn)

語文課中引導學生把課文中的語言還原成鮮明的形象，讓學生借助繪畫展示語境，把學生對文章語言文字的理解通過再創(chuàng)造展現(xiàn)出來。

例如，在教學《荷花》第二自然段時，我放手讓學生畫荷葉、荷花。碧綠的荷葉挨挨擠擠，像大圓盤。從荷葉中冒出來的荷花有初開的，有盛開的，有含苞待放的，婀娜多姿，千姿百態(tài)。通過對這一幅畫的勾勒，學生領悟到作者遣詞造句的具體、準確、生動的過程，使學生如見荷花之形，感受荷花之美，文章的美景得到再現(xiàn)。

三、把表演手段引進課堂，激發(fā)學生的心境

小學語文課本中有許多著名的童話寓言故事，內容生動、形象、直觀，師生齊動手，編成課本劇，讓學生表演，從而受到別致難得的學習和創(chuàng)作實踐。小學生在臺上的一招一式，都滲透著對語言文字的理解，這樣給表演者以極大的展示創(chuàng)造欲望和滿足感，給觀眾同學以獨特的美學享受，使學生有一個愉快、活潑、樂學的心境。

如，在教《掩耳盜鈴》一課時，我在黑板上設計繪畫了一扇大門，在門上掛一鈴鐺，讓一學生扮作盜鈴人，掩住自己的耳朵，怪模怪樣的上前去偷鈴，他一碰鈴就被抓獲。同學們看了表演，捧腹大笑。我問為何發(fā)笑，學生們說掩住了自己的耳朵，別人還能聽見，課文的寓意迎刃而解。

四、讓學生插上想象的翅膀，發(fā)展思維和語言，張揚個性

小學生想象豐富、獨特、離奇。語文教學應借助教材，又應“彈離”教材，發(fā)展文本，超越文本。讓學生充分地創(chuàng)造想象，延伸拓展，發(fā)展思維和語言，豐富語文素養(yǎng)，提高語文學習能力。

如，在教學完《狐貍和烏鴉》時，我讓學生想象下次烏鴉再遇見狐貍時會發(fā)生什么事？有的學生說狡猾的狐貍這次沒有用花言巧語而是故意提起上次的事情并捏造事實讓烏鴉生氣，結果烏鴉又一次上當受騙；有的學生說烏鴉牢記媽媽的話，任憑狐貍怎樣，它都一言不發(fā)，狐貍只好垂頭喪氣地回家了；有的學生說烏鴉為了報上次的仇，刁了一塊似肉的石頭，狐貍張大嘴巴去接，結果打掉了嘴里的牙，滿嘴鮮血，狼狽地逃走了……學生們聽得津津有味，又都躍躍欲試，想把心中的所想表達出來。一石激起千層浪，使得滿堂生輝。

五、運用多媒體教學，加深學生對知識的理解

多媒體教學在讓學生充分感知的基礎上，實現(xiàn)多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，既能調動學生的學習積極性，活躍課堂，讓語文課堂成為學生快樂的舞臺，又能提高學生學習的積極性，全面提高學生的綜合素質。

例如，教學《夢圓飛天》第二部分時，為了使學生獲得感性認識，加深對課文的理解，我讓學生先觀看“神舟5號”發(fā)射過程的視頻資料，讓他們真切地感受“神舟5號”飛船發(fā)射時人們緊張、激動的心情，親眼目睹了火箭升空時的壯觀景象，體會到了發(fā)射成功后指揮大廳里那種歡騰的場面，再讓學生有感情地大聲自由朗讀，最后賽讀，學生個個躍躍欲試，情緒高昂，給我留下了深刻的印象。特別是學生讀“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著‘神舟5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹”這段語言時，學生讀得很有力量，讀出了那種驚天動地的氣勢，課后學生還意猶未盡，紛紛表示長大后要為我國航天事業(yè)做出自己應有的貢獻，臉上洋溢著無比的喜悅與自豪。

總之，采用多種手段激活語文課堂，讓語文課堂成為學生快樂的舞臺，既能提高學生學習語文的積極性，又能全面提高學生的綜合素質。