蔡蕓菲

摘 要：閱讀能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，而學(xué)生閱讀能力的提高離不開(kāi)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。教師只有采取有效的策略提升閱讀教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生閱讀水平的提高提供條件與可能?；诖耍孕W(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)等方面論述了提高小學(xué)生閱讀水平的策略，以期給廣大語(yǔ)文教育工作者帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀水平

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如果說(shuō)興趣是一盞明燈，那么它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美麗瑰奇的語(yǔ)文世界。從某種程度上來(lái)講，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及用好語(yǔ)文發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，教師在日常教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不夠濃厚的問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要原因之一是教師未能在閱讀教學(xué)中營(yíng)造一種良好的教學(xué)情境。針對(duì)這一情況，教師可以采用情境教學(xué)法，從而使學(xué)生的閱讀興趣、閱讀的積極性、閱讀的能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)。例如，在開(kāi)展《七顆鉆石》這篇課文的講授時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)策略。首先，教師在講授這篇課文之前制作有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課件，并在課件中插入《七顆鉆石》這一動(dòng)畫片以及《感恩的心》這一首歌曲；其次，教師在上課的時(shí)候可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的旅行情境。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，想必你們?cè)谏钪械胶芏嗟胤铰糜芜^(guò)，下面，老師就帶你們到一個(gè)名為動(dòng)畫王國(guó)的地方游玩，你們想去嗎？”于是，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一張幻燈片以“百葉窗”的形式飛了出來(lái)，上面寫著旅行第一站：進(jìn)入動(dòng)畫王國(guó)。接下來(lái)，教師把在課下制作的《七顆鉆石》的動(dòng)畫片播放給學(xué)生。在觀看這個(gè)動(dòng)畫片的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心情感隨著動(dòng)畫情景的變化時(shí)而傷心悲痛，時(shí)而驚喜萬(wàn)分，時(shí)而歡心不已；再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到旅行中的第二站：遨游智慧海。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，要想在智慧海里盡情地遨游，你們就需要有感情地朗讀課文，與此同時(shí)，你們要帶著下面幾個(gè)有趣的問(wèn)題去讀課文?！眴?wèn)題一：課文中的水罐從開(kāi)始到結(jié)束都依次發(fā)生了哪些變化？問(wèn)題二：水罐的每一次變化，都是哪些力量驅(qū)使的？問(wèn)題三：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等做題目，而用“七顆鉆石”？如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣就被這種充滿無(wú)限趣味的問(wèn)題情境激發(fā)了出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師積極地使用了情境教學(xué)法，這不僅充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀熱情，還最大限度地促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提升。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使語(yǔ)文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)融合，這不僅有利于學(xué)生懷著滿腔熱情以及滿心歡喜全神貫注地投入到閱讀活動(dòng)中，還促使他們用心靈去擁抱閱讀，從而在語(yǔ)文閱讀的世界里盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采。例如，《桂林山水》這篇課文不僅語(yǔ)言精美生動(dòng)、內(nèi)容易于理解，還洋溢了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教師在開(kāi)展這篇課文的講授時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這篇課文的中心句進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生充滿感情地自主閱讀這篇課文，并找出課文的中心句以及總結(jié)每段的大概意思；其次，小組長(zhǎng)引導(dǎo)本組所有成員根據(jù)自己初讀課文的感受與想法，把“桂林山水甲天下”的原因分享給組內(nèi)其他成員。此外，教師還可以讓各個(gè)小組根據(jù)閱讀目標(biāo)完成如下任務(wù)：（1）根據(jù)桂林水山的特點(diǎn)，用自己的話描繪一幅幅生動(dòng)的畫面；（2）所有組員針對(duì)這篇課文的寫作手法進(jìn)行交流分享。教師就可以讓各個(gè)小組圍繞以上閱讀目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)部共同探究閱讀目標(biāo)的方式有效運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，這使學(xué)生的閱讀水平得到了有效提升。

三、舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)展各種各樣生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。例如，學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這篇課文后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)讀書交流會(huì)的閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)珍惜時(shí)間的文章，如：朱自清的《匆匆》、林清玄的《與太陽(yáng)賽跑》、還有《不知疲倦的人》《明日歌》等等。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些課外篇章，使他們獲得一些啟發(fā)，得到一些啟迪。再比如，學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇課文后，教師可以組織一個(gè)名為“觀星座、講故事”的故事交流會(huì)。在故事交流會(huì)中，學(xué)生不僅會(huì)讀到很多與星座有關(guān)的童話故事，還會(huì)把自己讀到的童話故事分享給其他學(xué)生。在這樣的交流會(huì)中，學(xué)生不僅體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，還使自己的閱讀水平在與他人相互交流、相互分享的過(guò)程中得以有效提高。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)采用情境教學(xué)法的方式，使學(xué)生閱讀的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以調(diào)動(dòng)；可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)榜樣，從而擇其善者而從之，其不善者而改之；還可以開(kāi)展充滿趣味性、啟發(fā)性的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的世界中展開(kāi)翅膀、盡情翱翔，充分感受閱讀的樂(lè)趣，從而使他們的閱讀水平也能得以有效提升。

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