張如芹

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要教學(xué)內(nèi)容是幫助小學(xué)生增強(qiáng)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。近年來(lái)，由于教育改革的不斷深入，語(yǔ)文傳統(tǒng)教科書(shū)的內(nèi)容也發(fā)生了變化，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的深入理解，語(yǔ)文課本中增加了更豐富的情感元素。情感教育是提高學(xué)生社會(huì)情感素質(zhì)的主要方面之一，在目前小學(xué)語(yǔ)文教育中起著至關(guān)重要的作用。從小學(xué)語(yǔ)文情感教育思考與實(shí)踐的角度出發(fā)，提出了情感教育在教學(xué)中的一些實(shí)用方法，以促進(jìn)情感教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文課程新理念的指導(dǎo)下，情感教育逐漸成為教師促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)形成的主要方法。在課程改革過(guò)程中，情感教學(xué)有了新的途徑，情感教育是傳統(tǒng)教學(xué)思想的補(bǔ)充，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，將情感教育融入教學(xué)過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的思考

在課程改革過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，課程目標(biāo)發(fā)生了變化，情感教育教學(xué)內(nèi)容也隨之增加。情感教育的出發(fā)點(diǎn)是人，注重“以人為本”，通過(guò)人的情感傳播知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中喚起學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提出自己的人生思考。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容極其豐富，情感因素已被列入情感教育的重點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，每篇文章都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，如人物對(duì)話中的短篇故事，環(huán)境中的散文描寫(xiě)，事物中的情感等等。這種情感教育的美學(xué)性質(zhì)取決于語(yǔ)文中包含的大量?jī)?yōu)美語(yǔ)句，語(yǔ)文教育要始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受文字的美。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想，把學(xué)生作為教學(xué)中心，以平等互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，將學(xué)生視為具有獨(dú)立思考的人，在與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文情感教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育的方法

1.通過(guò)情景熏陶感受情感

情境熏陶方式是情感教育教學(xué)方法之一，人教版語(yǔ)文教材中有很多精美的章節(jié)，可以通過(guò)情景教學(xué)法進(jìn)行情感教育。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用視頻、圖片、聲音等多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟情感。

例如，在開(kāi)展“群英薈萃話三國(guó)”活動(dòng)時(shí)，教師可以利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備來(lái)活躍現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文課的生動(dòng)活潑，真正體會(huì)到“話”三國(guó)，能自主地參與活動(dòng)中。為了讓學(xué)生更多地了解三國(guó)知識(shí)，教師還可以播放電視劇《三國(guó)演義》，但是要注意不同年級(jí)的學(xué)生要選擇不同的電視劇章節(jié)進(jìn)行播放，避免不恰當(dāng)?shù)剡x擇內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不達(dá)標(biāo)，同時(shí)也會(huì)起到反作用。因?yàn)殡娨晞”旧砑宋?、聲音和繪畫(huà)于一體，因此可以直接用于讓學(xué)生感受電視劇中的人物和事物[2]。

又如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一課時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)動(dòng)物的好奇心，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生充滿激情地表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生講述海底世界動(dòng)物的種類(lèi)，還可以選擇使用美術(shù)和地理教科書(shū)，這兩種教科書(shū)通常都包含海底世界的圖片。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理海底世界的圖片和視頻，以幫助學(xué)生將教科書(shū)中描述的海底世界與真實(shí)的海底世界結(jié)合起來(lái)，更多地了解海底動(dòng)物物種并豐富他們的課外知識(shí)，也可以播放與環(huán)境有關(guān)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.通過(guò)朗讀感受情感

語(yǔ)文教學(xué)中的“朗讀”可以幫助學(xué)生更深入地了解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，大聲朗讀是一種非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，新課改表明，朗讀能力對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文文章內(nèi)容非常重要，作者的意圖和情感可以通過(guò)朗讀深切地感受到。

例如，在“難忘的一課”的教學(xué)過(guò)程中，課文的主要內(nèi)涵是愛(ài)國(guó)主義，教師要表達(dá)的是愛(ài)國(guó)精神，當(dāng)老師朗讀課文時(shí)，對(duì)于文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，要保持沉穩(wěn)、莊重的語(yǔ)調(diào)，教師可要求學(xué)生有情感地朗誦課文，在朗讀中表達(dá)高尚的愛(ài)國(guó)情操，喚起學(xué)生的民族自豪感。

3.通過(guò)生活感受情感

語(yǔ)文教科書(shū)中的大部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，享受每一點(diǎn)生活，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情感需求，將課文中的情感如友誼、親情等帶入學(xué)生的生活中，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施情感教學(xué)。

例如，面對(duì)過(guò)度放縱的父母和以自我為中心的學(xué)生，教師可以通過(guò)《寶貴的沉默》一課喚醒學(xué)生在家庭感情方面的情感體驗(yàn)，文中關(guān)心和尊重他人的情感因素可以用來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和反思，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并糾正錯(cuò)誤。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，小學(xué)階段是學(xué)生情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文情感教育不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感交流，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解方面也起著非常重要的作用。因此，在現(xiàn)代教育中倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)領(lǐng)域逐漸走向情感領(lǐng)域，可以更好地將情感教育融入語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡娟.品賞細(xì)節(jié) 感受真情：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的五條途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）.

[2]沈吉?jiǎng)?小學(xué)班級(jí)管理中的情感教育滲透研究[J].亞太教育，2016（29）.

[3]郝曉琴.淺談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）.