劉喜臨

摘 要：隨著教育的不斷普及，新式教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育也逐漸成為社會的主潮流，從而開啟了一種新的評定教學(xué)好壞的方式，例如，由老師對學(xué)生的發(fā)言和發(fā)言方式進行多項綜合的評價等等。而評價的有效性就顯得至關(guān)重要，所謂“有效”即為可以通過實踐和評價進而不斷進行總結(jié)，逐步提升課堂的教學(xué)水準，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和方式。而隨著素質(zhì)教育的不斷普遍，有效評價也變得越來越重要，并逐漸成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、老師改革教學(xué)方式的一個重要手段和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；評價有效；策略研究

教育方式的創(chuàng)新性改變，使得家長對孩子學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果也越來越在意，課堂評價越來越重要，而與之對應(yīng)的便是評價是否有效，有效的評價不但可以促進教學(xué)質(zhì)量的改革，更可以使學(xué)生成為課堂的真正受益者，從而達到素質(zhì)教育對教學(xué)者提出的要求。

一、小學(xué)語文課堂評價的優(yōu)點

1.小學(xué)語文課堂評價使得學(xué)生更加注重自己在課堂上的感受及自己的求學(xué)者的身份，從而讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，認真聽課，積極發(fā)言，注重體會老師的教學(xué)方式是否適合自己。同時對于學(xué)生的發(fā)展也有很大益處，學(xué)生敢于表達自己思想和看法，并且逐漸變成課堂的主導(dǎo)者，老師則逐漸成為學(xué)生的輔助，幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀和價值觀，而不再像原先那樣老師只負責(zé)授課，學(xué)生只負責(zé)學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文課堂評價使得教師能夠了解到自己的授課是否適合大部分學(xué)生，又有誰是不適合這種教學(xué)方式的，需要更多的關(guān)注。同樣教師也更能有效利用并合理分配教學(xué)時間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成為課堂主人的好處，從而激勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，以便提高老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為教師能更加深入地研究語文課本，從中吸收、傳授語文的精華提供了動力和方向。

3.通過對課堂進行評價，也讓學(xué)生家長了解到了自己孩子想要的學(xué)習(xí)環(huán)境和更適合的學(xué)習(xí)方式，以便在給孩子開設(shè)其他課程時能有所依據(jù)，而不是按照家長覺得適合的方式給孩子安排課程，達到讓孩子在興趣和快樂中學(xué)習(xí)的目的。

在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展進程中，課堂教學(xué)的有效性成為目前備受關(guān)注的焦點。課堂評價的重要性也由此可見，那么相應(yīng)地對課堂評價的有效性也提出了要求，一份有效的課堂評價可以使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，也可以使學(xué)習(xí)效率得到提高，更重要的是，它對于新式教育起到了一定的推動作用。

二、教學(xué)評價有效性的優(yōu)點

1.對小學(xué)語文課堂評價的分析總結(jié)，不僅有利于促進學(xué)生發(fā)展和改善教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于深化我國小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的改革?！坝行А币踩找娉蔀樵u定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵詞，而小學(xué)語文教學(xué)評定可以從尊重學(xué)生的個體差異、注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價、加強評價的導(dǎo)向激勵功能出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出積極有效的學(xué)習(xí)方式。

2.教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行的有效的評價同時也是對教師教學(xué)信息的反饋，促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)，要更優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)語文課堂評價同時也突破了傳統(tǒng)的評價標準所存在的很大的局限性。讓學(xué)生可以在課堂上更加靈活地學(xué)習(xí)，更加積極地配合教師，形成一個積極且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而真正達到素質(zhì)教學(xué)的目的。

3.隨著素質(zhì)教學(xué)的普及，教學(xué)方式的不斷更新，教學(xué)質(zhì)量的提高等，使得一份有效的課堂評價變得尤為重要。它不僅可以讓上級領(lǐng)導(dǎo)者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出正確的判斷，更是對素質(zhì)教學(xué)成果和質(zhì)量的另一種展現(xiàn)，因此，教學(xué)評價的有效性受到越來越多的關(guān)注和看重。

在注重教學(xué)評價有效性的同時，我們又要注意到其存在的缺點，進而加以改正。教學(xué)評價隨著素質(zhì)教育的普及已經(jīng)基本成型，并且在大部分地區(qū)都已經(jīng)得到認可，但是一些細節(jié)的地方卻仍有不足，需要進一步的完善和改進。

三、對教學(xué)評價提出的優(yōu)化建議

1.希望教師能更加注重對學(xué)生的評價

課堂評價在課堂教學(xué)中有著重要的地位，更是聯(lián)系師生活動的重要紐帶，因此老師對學(xué)生的評價對學(xué)生有著直接的影響，一份認真的評價可以使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，從而加以改正。

2.課堂評價的多方面性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生的要求不但是學(xué)習(xí)好，還要全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出真正有素質(zhì)的人。因此對老師的評價也提出了更高的要求，老師不但要對學(xué)生的發(fā)言進行認真有效的評價，對學(xué)生發(fā)言時的措辭問題，有小動作等也要加以點評和糾正。

3.師生互相進行課堂評價

在老師評價學(xué)生的同時，如果學(xué)生也能對老師的教學(xué)質(zhì)量和方式等進行評價，將會在師生交流活動中形成一個良好的循環(huán)，老師不僅能夠了解到學(xué)生對自己的評價，學(xué)生也可以知道自己在老師眼中的樣子，從而達到真正落實素質(zhì)教育的目的。

新的語文課程標準的改革，課堂評價成為師生互動的主流方式，具有一定的導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)課程改革的需要，進而總結(jié)出如何改革語文評價的辦法和研究策略，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展，更好地實現(xiàn)課堂評價的有效性已經(jīng)成為每一個語文教育工作者當(dāng)下的任務(wù)。

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