林平

摘 要：“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累、組織能力和實(shí)踐思考能力，圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展高效教學(xué)，是高效教學(xué)的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能改變目前受困于單一方式，受困于缺乏思考力和創(chuàng)新力的教學(xué)表現(xiàn)，給教師更大的施展空間。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)能與教學(xué)方法相統(tǒng)一，從而獲得更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圍繞小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂的打造與實(shí)踐，提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課堂；實(shí)踐；思考

語(yǔ)文課堂是高效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。提升核心素養(yǎng)，首先要明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)：語(yǔ)感、字詞句篇的積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法以及閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力。若是再深入拓展，還應(yīng)該包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，如文化品位、審美情趣、知識(shí)視野和道德修養(yǎng)等。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量高低，更決定了他們的溝通和交流能力，更從一定意義上反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打造，更影響學(xué)生的全面和終身發(fā)展，必須在實(shí)踐教學(xué)中加以重視，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中。

一、打造“感動(dòng)”課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感

語(yǔ)文是一門(mén)情感類(lèi)的學(xué)科，每篇文章都有打動(dòng)人的點(diǎn)。若是將知識(shí)比作海洋，那么一篇篇文章就是激起的浪花，美麗、有趣，值得讓我們好好欣賞。在細(xì)細(xì)的體會(huì)和品味中，每個(gè)人都有成長(zhǎng)和進(jìn)步。體驗(yàn)、理解和運(yùn)用情感的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一，教師致力于打造“感動(dòng)課堂”，用情感來(lái)感悟?qū)W生，從精神層面來(lái)理解課文。打造感動(dòng)課堂，將情感作為教學(xué)的重要因素，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。這不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)，更關(guān)注他們情感方面的浮動(dòng)。教師要傳授語(yǔ)文知識(shí)，更要做情感的傳遞者和促生者。例如，在寫(xiě)景類(lèi)的文章中，雖然表面上描述的是外在景觀，但實(shí)際上表達(dá)的卻是作者內(nèi)心的情感，只是通過(guò)外在景色渲染出來(lái)而已。在教學(xué)中，教師要注意去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，挖掘更多的情感因素，讓學(xué)生捕捉微妙的心理變化，生成教師想要的情感效果。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、多媒體或是音樂(lè)渲染氛圍的方式，將每個(gè)情緒點(diǎn)加以放大，努力激發(fā)學(xué)生情感，接下來(lái)就只需要維持這種情感，后續(xù)會(huì)產(chǎn)生綿綿不斷的情感變化，直到蔓延到課下。培養(yǎng)語(yǔ)文情感，不僅是對(duì)一篇文章的理解與認(rèn)識(shí)，而是產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文熱愛(ài)之情。

二、打造“互動(dòng)”課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文交際

“互動(dòng)”是現(xiàn)階段倡導(dǎo)的教學(xué)方式，能提升學(xué)生的課堂參與感?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)，學(xué)生多以“傾聽(tīng)者”的角色出現(xiàn)，交流的機(jī)會(huì)并不多，這在教學(xué)當(dāng)中是不正常的。好的課堂必然是師生都積極參與，向一處用力的。只有溝通，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。打造互動(dòng)課堂，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)思考，更要學(xué)會(huì)展示自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種素養(yǎng)。

課堂是燃燒和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的舞臺(tái)，是優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要場(chǎng)所。學(xué)生的潛力無(wú)限，同樣需要教師的賣(mài)力引導(dǎo)，而這一過(guò)程就是課堂互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，多給予學(xué)生一些展示自己的機(jī)會(huì)，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。并且采用開(kāi)放式的問(wèn)問(wèn)題方式，讓學(xué)生更有話(huà)可說(shuō)。例如，在《慈母情懷》這篇文章的教學(xué)時(shí)，不要開(kāi)始就劃定范圍“表達(dá)母愛(ài)”，而是可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維范圍，將愛(ài)的意義擴(kuò)大，結(jié)合自己親身經(jīng)歷的情感，說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己影響極大的人或事以及對(duì)自己的觸動(dòng)。不去限定孩子們的思維，而是給他們更寬闊的思考空間，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，課堂的成長(zhǎng)空間就會(huì)更大。打造“互動(dòng)”課堂，在課堂中鍛煉交際能力，通過(guò)談?wù)摗贤ǖ刃问教嵘磉_(dá)能力，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的成長(zhǎng)。

三、打造“實(shí)踐”課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一是觀察能力，無(wú)論哪一篇文章，都是仔細(xì)觀察的結(jié)果?；蚴怯^察生活，或是觀察自然，又或是觀察其他文章，都是用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心感受到的。在打造實(shí)踐課堂的過(guò)程中，要重視學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生去動(dòng)手，去獲得。例如，課文《題西林壁》中提到“只緣身在此山中”，那就讓學(xué)生去感受“身在山中”的視野，了解作者發(fā)出的疑惑。實(shí)踐課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非?？鞓?lè)的一件事，學(xué)習(xí)不再只是紙上談兵，而是有一些實(shí)實(shí)在在能夠觸摸到的事物，加深印象，也更便于實(shí)際的觀察。只有我們善于觀察周?chē)氖挛?，到社?huì)生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的蹤跡，就能更深刻地體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高教學(xué)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其自然而愉快的接受知識(shí)，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文綜合能力。

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