萬輝

摘 要：教師若想讓“小學(xué)語文教學(xué)”綻放出迷人的花朵，那么教師需要以“有效的教學(xué)方法”為土壤，從而滋養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)。教師可以采用哪些有效的教學(xué)方法呢？為此，以小學(xué)語文教學(xué)為例，針對“提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法”這一課題進(jìn)行了如下探究，以期給廣大語文教育工作者起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；方法

一、利用音樂渲染教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以營造一種活潑和諧的課堂氛圍，還能對語文教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時應(yīng)使情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)充分融合起來。例如，在開展長春版二年級下冊《春天在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，寒冷的冬天過去了，春姑娘穿著美麗的衣服向我們走來了，你們喜歡春天這個季節(jié)嗎？下面，老師讓你們聽一首關(guān)于春天的歌曲，這首歌曲的名字叫做《春天在哪里》，你們是不是發(fā)現(xiàn)這首歌曲的名字與我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的課文的題目是一樣的？請你們認(rèn)真傾聽這首歌曲吧?！庇谑?，教師利用多媒體設(shè)備播放這首活潑動聽的歌曲。學(xué)生們一邊傾聽這首歌曲，一邊品味歌詞的意思。當(dāng)歌曲播放完后，教師引導(dǎo)學(xué)生由聽《春天在哪里》這首歌曲過渡到對《春天在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)中，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，請你們聯(lián)系剛才的歌詞，說一說春天在哪里呢？”有的學(xué)生說：“我覺得春天在美麗多姿的太陽花里?！边€有的學(xué)生說：“我認(rèn)為春天在開滿野花、長滿野草的山坡上?！苯處煂W(xué)生說：“親愛的小朋友們，你們說得很精彩，下面請你們讀一讀課文，看看課文中寫了春天的什么景色？”于是，學(xué)生就全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過播放《春天在哪里》這首活潑動聽的歌曲的方式來渲染一種愉快舒適的教學(xué)情境，這為語文教學(xué)質(zhì)量的提高注入了一股活力。

二、開展合作學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)讓給每一位學(xué)生

教師在教學(xué)活動中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的課堂參與度、思維的活躍度得以充分增強(qiáng)，還可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、相互討論的過程中共同進(jìn)步、共同成長、共同提高、共同發(fā)展?；诖?，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)使合作學(xué)習(xí)與語文教學(xué)充分融合起來。例如，在講授《我喜歡的動物》這篇課文時，教師先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的口語表達(dá)能力以及人際交往能力、學(xué)習(xí)成績等因素進(jìn)行分組；其次，教師把依據(jù)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的各個小組合作探究的任務(wù)展示給學(xué)生：（1）請各個小組圍繞“我喜歡的小動物”這一話題在小組內(nèi)部進(jìn)行交流。（2）各個小組的組長負(fù)責(zé)撰寫一份有關(guān)本小組所有成員所喜愛的小動物的總結(jié)報(bào)告；再次，教師讓各個小組的組長把本組的討論結(jié)果分享給全班學(xué)生。在分享的過程中，各個小組都采用了不同的展示形式，有的小組一邊模仿小動物的叫聲，一邊做出這種小動物的典型動作；有的小組一邊手拉手，一邊唱有關(guān)小動物的串燒曲。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生以小組形式共同探究學(xué)習(xí)任務(wù)的方式有效使用了合作學(xué)習(xí)的方法，為語文教學(xué)質(zhì)量的提高增添了強(qiáng)大能量。

三、利用生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生搭建生活與學(xué)習(xí)之間的橋梁

教師在小學(xué)語文教學(xué)中利用生活化教學(xué)法不僅可以增加學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能使學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的大自然》這篇課文時，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，咱們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《美麗的大自然》，提到大自然，我們總有一種親切感、熟悉感。我們每天在生活中，可以欣賞大自然的美麗景色，可以熱情地?fù)肀Т笞匀?。接下來，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說一說自己觀察到了哪里美麗的自然景色呢？”于是，學(xué)生一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，一邊積極地思考教師提出的這個問題。有的學(xué)生說：“那是去年的春天，我和爸爸媽媽一起去長白山旅游。我在那里看到了十分美麗的景色，那里不僅有一座座高大俊秀的山峰，還有許多珍貴的樹木，還有各種各樣的小動物?！庇械膶W(xué)生說：“那是去年的秋天，我和媽媽一起去秋游，我們充分地感受到了大自然的美麗，秋天到了，一些樹的葉子也由綠色變成了黃色，一陣微風(fēng)吹來，這些黃色的葉子紛紛從樹上落下，好像翩翩起舞的蝴蝶?！苯處煂W(xué)生說：“你們說得很好呀，很精彩！這些感受都是你們在生活中經(jīng)過仔細(xì)觀察所得到的。下面，請同學(xué)們閱讀這篇課文，想一想課文描繪了哪些自然美景?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活有效使用了生活化教學(xué)法，這為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

總之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以利用音樂渲染教學(xué)情境，從而營造良好的課堂氛圍；可以開展合作學(xué)習(xí)，把課堂的主動權(quán)讓給每一位學(xué)生；還可以利用生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生搭建生活與學(xué)習(xí)之間的橋梁，如此一來，小學(xué)語文教學(xué)會更加精彩紛呈、絢麗繽紛。

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