楊燕玉

摘 要：隨著教育的發(fā)展，新的教學(xué)方式深受廣大師生的青睞，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式越來越難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在教育方面要不斷改變、不斷創(chuàng)新，尋找適應(yīng)時代的教育模式?，F(xiàn)階段老師主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，小學(xué)教育是教育的起點(diǎn)，在小學(xué)教育方面既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢，又要探索創(chuàng)新，讓孩子從小就要學(xué)到終身受益的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)讓小學(xué)生有了一定的邏輯思維能力，讓他們對數(shù)學(xué)有一定的了解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)到樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教育方式，適合當(dāng)代教育的要求，與傳統(tǒng)教育相比較，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更注重的是學(xué)生，老師做引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師與學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生自學(xué)的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生對知識的使用與創(chuàng)新。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以從以下四個方面進(jìn)行實(shí)踐與反思。

一、學(xué)案設(shè)計緊扣教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以老師的指導(dǎo)為前提，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師利用學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生的工具，在這個過程中，學(xué)案的設(shè)計是非常重要的，學(xué)案設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計過程中，首先就是要求學(xué)案的設(shè)計要緊扣教學(xué)材料，教學(xué)材料是教育部根據(jù)不同年齡段設(shè)計的。學(xué)案要緊扣教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在對學(xué)案設(shè)計的時候，要注意教材內(nèi)容的了解，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計學(xué)案，所設(shè)計的學(xué)案，最后要達(dá)到什么樣的效果，完成什么樣的任務(wù)，這都是教師要注意的問題。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的初始期，對于知識的理解能力不夠強(qiáng)，教師在學(xué)案的設(shè)計不能過于死板，可以適當(dāng)插入一些容易理解的東西，比如圖畫等具有吸引力的事物，幫助小學(xué)生去理解，同時也可以調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)計的學(xué)案中，然后老師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分去想、去做。學(xué)案導(dǎo)學(xué)最重要的就是教師對學(xué)案的設(shè)計，教師應(yīng)該更多地關(guān)注這一點(diǎn)。

二、學(xué)案執(zhí)行精講釋意，注重提高課堂效率

在學(xué)案執(zhí)行的過程中，老師要注意把握引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)案得到充分的發(fā)揮，同時也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有明確的方向，在開始的過程中老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，可以用些簡單的問題來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。

例如：小華家距學(xué)校2300米，每天步行上學(xué)，有一天他正以每分鐘80米的速度前進(jìn)著，一抬頭看見路邊的鐘表，發(fā)現(xiàn)要遲到，他馬上改用每分鐘150米的速度跑步前進(jìn)，途中共用20分鐘，準(zhǔn)時到達(dá)了學(xué)校。小明是在離學(xué)校多遠(yuǎn)的地方開始跑步的？這是一道小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)題，老師可以讓學(xué)生散發(fā)思維去思考，注重解決問題的方法，可以結(jié)合圖表等方法來解決問題，老師要給學(xué)生一定的時間去獨(dú)自思考，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案來回答問題，剩余時間老師要根據(jù)學(xué)案要求給學(xué)生精講釋意，主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題或者一些疑問，在講解過程中首先要注意的問題是要有針對性，具體問題具體分析。語言上要讓學(xué)生明白易懂，其次就是要有啟發(fā)性，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂講解過程中，要多鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

三、關(guān)注導(dǎo)學(xué)效果，增強(qiáng)師生之間的交流

導(dǎo)學(xué)效果的好壞不僅與學(xué)案的好壞有關(guān)，更重要的是是否能夠達(dá)到預(yù)想的導(dǎo)學(xué)效果，導(dǎo)學(xué)效果的好壞反過來又決定了學(xué)案的設(shè)計的好壞，兩者息息相關(guān)。要想得知學(xué)案的導(dǎo)學(xué)效果，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，這就要求老師與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，主要是為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生之間的交流。站在學(xué)生的角度，了解通過此學(xué)案與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新的學(xué)案能否提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在整個學(xué)案設(shè)計或者執(zhí)行的時候要注意的一些問題，或者要改進(jìn)的方式。老師與學(xué)生之間的交流，減少了師生之間的隔閡，得知學(xué)案存在的問題與缺陷，并做一些適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)最后一環(huán)節(jié)，課后鞏固

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中不僅僅注重的是課堂學(xué)習(xí)，更重要的是課下自主學(xué)習(xí)，課后的練習(xí)與鞏固也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，教師在完成相應(yīng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求之后，可以留一些思考性的問題放在課后，問題的遺留可以結(jié)合課上學(xué)生的表現(xiàn)情況，或者也可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不同年級側(cè)重點(diǎn)不同，教師要適當(dāng)把握，結(jié)合教材或者學(xué)案等為參考。例如王阿姨拿來32塊餅干，每個小朋友分的5塊，還剩余2塊，王阿姨共發(fā)給了幾個小朋友？這是一道二年級的數(shù)學(xué)題。下面是一道四年級的數(shù)學(xué)題：一輛汽車從甲地到乙地共要行駛580千米，用了6小時。途中一部分公路是高速公路，另一部分是普通公路。已知汽車在高速公路上每小時行120千米，在普通公路上每小時行80千米。汽車在高速公路上行駛了多少千米？教師應(yīng)該注意的是低年級學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生更注重在能力的培養(yǎng)上。課上所學(xué)知識得到鞏固，一個完整的學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開課后對知識的鞏固。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)一個完整的過程，從學(xué)案設(shè)計明確目標(biāo)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果，以及最后課下鞏固，在整個的過程中，以學(xué)生為主體。老師作為引導(dǎo)者在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中扮演著重要的角色，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生共同努力，在導(dǎo)與學(xué)的過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維纮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”教學(xué)模式的幾點(diǎn)優(yōu)勢探微[J].華夏教師，2016（9）：25-26.

[2]林燕華.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與反思[J].學(xué)周刊，2016（33）：144-145.