王珊珊

摘 要：面向21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才，我在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，努力探索實(shí)踐以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 民族希望

教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的一個(gè)主要任務(wù)是：通過(guò)課程教材革新、評(píng)價(jià)制度改革和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。由此可見，面向21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才。[1]

一、營(yíng)造和諧環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造興趣

眾所周知，我們?cè)陬澏兜陌准埳蠠o(wú)法寫出工整、規(guī)范的字，同樣，在學(xué)生緊張、戰(zhàn)栗的心靈上無(wú)法播下科學(xué)的種子。為了給孩子營(yíng)造和諧的環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，我堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：一是尊重每一位學(xué)生。努力克制自己不亂發(fā)脾氣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和愛好。二是善待每一個(gè)學(xué)生。善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，他們受到信任、尊重、鼓勵(lì)，他們才會(huì)有創(chuàng)造興趣的發(fā)展，好奇的滿足。[2]

二、改變教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過(guò)程本應(yīng)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式卻把教學(xué)變成教師一方的活動(dòng)，教師是課堂上至高無(wú)上的權(quán)威，“我講你聽，我問(wèn)你答”這種教學(xué)的基本模式，使學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。面對(duì)這一形勢(shì)，我努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)信“授之以魚，不如授之以漁”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

一是變“滿堂灌”式教學(xué)為啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上，我經(jīng)常采用小組討論的方法來(lái)解決文中的重難點(diǎn)問(wèn)題。幾個(gè)人在一起討論時(shí)，要求每個(gè)人進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，每個(gè)人敞開思想的大門，暴露每個(gè)人思維的過(guò)程，大家相互啟發(fā)，通過(guò)思維的碰撞，產(chǎn)生新的思想火花。

二是變抽象、枯燥的講解為直觀形象教學(xué)，充分利用電腦課件，使學(xué)生看得見，摸得著，同時(shí)結(jié)合教學(xué)組織觀察活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

去年冬天，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，我站在教室門口，準(zhǔn)備上說(shuō)話課，鈴聲響了，看到孩子們?cè)谘┲袣g呼雀躍，流連忘返，我臨時(shí)改變了授課內(nèi)容，以雪為主題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)雪的感受。孩子們有的說(shuō)雪是天上的神仙洗澡時(shí)的肥皂沫；有的說(shuō)雪地里可以畫畫，可以寫字，所以喜歡雪；有的說(shuō)雪讓大地變得非常干凈，所以喜歡雪……一節(jié)課下來(lái)，孩子們意猶未盡。

由孩子們精彩的回答，我感悟到作文來(lái)源于生活，沒有生活，就沒有作文。只有老師深深感受到生活中的美，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美，才有才思泉涌的靈感。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提供創(chuàng)新背景

充分利用學(xué)校為學(xué)生提供的良好的物質(zhì)環(huán)境，率先在多媒體教室、微機(jī)室進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生能及時(shí)掌握最新的知識(shí)信息，從教材和教室中走出來(lái)，成為自主學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展提供了廣闊的背景。

四、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

恩格斯說(shuō)：地球上最美的花朵便是人的思維。訓(xùn)練創(chuàng)新思維，尤其要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維和開發(fā)想象力。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我設(shè)計(jì)了一些思維訓(xùn)練課。

1.訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散性是創(chuàng)新思維的一個(gè)最重要的特征，是一種充分發(fā)揮想象力，突破原有知識(shí)圈，從多方推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)想中，尋求新設(shè)想的思維方法。在運(yùn)用法則、定理、規(guī)律的同時(shí)舉一反三，勇于創(chuàng)新。 例如一節(jié)說(shuō)話課，我這樣上：

師：這節(jié)課我們來(lái)做思維體操，請(qǐng)大家插上想象的翅膀，看看誰(shuí)想象力最豐富。聽清問(wèn)題“水有什么用處？比比誰(shuí)的答案最有新意？”

生1：可以洗衣服、鞋、手絹。

生2：可以洗澡、洗臉、洗頭。

生3：可以澆花。

生4：可以喝，解渴。

……

說(shuō)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆聰明星。這樣的訓(xùn)練課，孩子思維活躍，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散性思維。

2.訓(xùn)練逆向思維

利用課文，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。司馬光砸缸，這是同學(xué)們從小就都知道的著名故事。千百年來(lái)，人們一直對(duì)司馬光砸缸救同伴的故事津津樂道。其實(shí)，司馬光砸缸的行為就是逆向思維的結(jié)果。因?yàn)椋瑹o(wú)論大人或小孩，一般遇到如何從水缸里救人這樣的事，都是從“如何使人離開水”這個(gè)方向想，從水里救人，自然要設(shè)法使人離開水，這是一般正常的思維方向。司馬光的聰明在于，他急中生智瞬息間掉轉(zhuǎn)了思考的方向，想到了“如何使水離開人”。“人離開水”與“水離開人”，殊途同歸，效果一樣。當(dāng)司馬光頭腦中有了“設(shè)法讓水離開人”這樣的與正常思維方向相顛倒的思維方向以后，想到用石頭砸水缸的具體做法也就不難了。逆向思維法是一種重要的創(chuàng)新思維方法，有著廣泛的適用范圍和顯著的創(chuàng)新作用。

3.訓(xùn)練想象能力

為了充分發(fā)揮孩子想象力，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我嘗試?yán)靡恍┖敛幌喔傻膱D形來(lái)訓(xùn)練孩子的想象力。

一天我在黑板上畫了大樹、月亮、小孩子，鼓勵(lì)孩子充分想象，編故事。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，有的同學(xué)說(shuō)：一個(gè)小男孩晚上吃完飯?jiān)谠鹿庀律⒉?，突然刮?lái)一陣大風(fēng)，把小男孩的氣球吹到樹上，小男孩就爬上樹去夠他的氣球。

……

這些不滿七歲孩子們的想象力出乎我的意料，說(shuō)實(shí)話，有些是連我都無(wú)法想到的，多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練對(duì)開發(fā)孩子們的想象力很有好處。

開發(fā)想象力，首先要“敢于想”。事生于慮、成于做。要敢于異想天開，不怕胡思亂想。其次要“能夠想”。想象的火花迸發(fā)于豐富的知識(shí)礦藏，創(chuàng)造想象尤其需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富表象儲(chǔ)備，這樣才能夠產(chǎn)生科學(xué)的創(chuàng)造想象。要打破常規(guī)跳出框框想，跳出傳統(tǒng)的框框、書本的框框、名言的框框、經(jīng)驗(yàn)的框框和從眾的框框，任想象不受束縛地自由飛翔。要圍繞一點(diǎn)，向外發(fā)散，朝四面八方想開去。

未來(lái)世紀(jì)衡量一個(gè)國(guó)家強(qiáng)弱，不只是看資本的多少，更要看人才的多寡。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，需要培養(yǎng)大批有獨(dú)立見解、有創(chuàng)造力、有趕超世界的雄心和力量的創(chuàng)造性人才。 “一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”可見人類正是利用自己最最可貴的創(chuàng)造性思維能力，使自己機(jī)體的各種能力得到發(fā)展和延伸，使全社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步。 社會(huì)在變革，知識(shí)在更新，新的時(shí)代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷最準(zhǔn)確、主意最巧妙的智人。我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，這樣我們的民族才有希望。

參考文獻(xiàn)

[1]王清衛(wèi)：《素質(zhì)教育初探》

[2]王先鋒：《論創(chuàng)新精神及其培育》

[3]張建超：《挖掘教材潛在因素培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》.2018年5月