李玲

摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。同時(shí)，信息技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)方式，擴(kuò)展了人們的交際范圍，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ罘绞疆a(chǎn)生了影響，也帶來(lái)了思維上的啟迪。如果想要深入了解信息技術(shù)對(duì)某一方面帶來(lái)的影響，可以對(duì)該方面信息技術(shù)的使用情況進(jìn)行探究。本文將主要介紹信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用探究

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不同的教師會(huì)使用不同的方法，這一不同也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。如果想要將信息技術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要深入了解信息技術(shù)的性質(zhì)，只有這樣，才能使信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.吸引學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，要想學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備良好的邏輯思維和抽象能力，并能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理性的思考。一般教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都是在黑板上進(jìn)行演示，黑板演示一些做題的具體步驟利于學(xué)生對(duì)做題整體思路的整體掌握，但是，在數(shù)學(xué)有的方面的知識(shí)則不適合在黑板上演示，比如立體圖形，立體圖形的繪制不僅會(huì)耽誤過(guò)多的課堂時(shí)間，還容易使學(xué)生在等待的過(guò)程中失去耐心，從而影響聽課效果。因此，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，教師提前準(zhǔn)備好上課所要用的資料，這樣可以節(jié)約課上時(shí)間，這一形式也會(huì)吸引學(xué)生的興趣。[1]

2.提升課堂教學(xué)效果

利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)形式，對(duì)課堂組織教學(xué)實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新，通過(guò)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的展示，可以將難懂難理解的數(shù)學(xué)變的形象具體，并且吸引學(xué)生注意力去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同時(shí)，利用信息技術(shù)還可以展示教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。[2]

3.活躍課堂氛圍

信息技術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，可以將靜止的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，并使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)交流中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，當(dāng)教師通過(guò)信息技術(shù)講完教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后討論的結(jié)果上臺(tái)進(jìn)行展示，在這一過(guò)程中可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，并鍛煉學(xué)生的思維，最后，經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。這樣，利用信息技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。[3]

二、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量提升都有一定促進(jìn)作用，教師要深入了解信息技術(shù)，將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行更好的融合。

1.信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合

小學(xué)屬于義務(wù)教學(xué)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都是通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)大綱來(lái)決定的，這樣雖然可以使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但隨著教育改革的發(fā)展，依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容會(huì)過(guò)于片面，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。而利用信息技術(shù)，教師可以了解到最新的數(shù)學(xué)知識(shí)熱點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和生活實(shí)際相連，會(huì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.信息技術(shù)和教學(xué)形式的融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)采用單純講解的形式，然后在有必要時(shí)進(jìn)行黑板上的演示，并且強(qiáng)制要求學(xué)生掌握所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生雖然可以記住所學(xué)的知識(shí)，但是時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶模糊，而且這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，難以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來(lái)改變?cè)械慕虒W(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。在這一應(yīng)用過(guò)程中，教師要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂只有以學(xué)生為主導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)其積極性，并且教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)查詢數(shù)學(xué)相關(guān)資料，在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，首先想到自己動(dòng)手通過(guò)查詢來(lái)解決，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維，又可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在關(guān)于年、月、日這一節(jié)知識(shí)中，一般教師會(huì)把所有關(guān)于年月日的知識(shí)講給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)年月日的了解并不多，這樣單純的講解會(huì)使他們心存疑惑，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。然而，教師可以利用信息技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)之前把學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識(shí)，并將遇到的問(wèn)題放在小組進(jìn)行討論，如果小組成員也解決不了，可以留到課堂交給老師解決。這樣可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，創(chuàng)新課堂組織形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.信息技術(shù)和教學(xué)方法的融合

隨著教育改革的發(fā)展，站在新的時(shí)代背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，使教學(xué)形式更加豐富、多樣，并使課堂內(nèi)容更加具體形象。任何一個(gè)學(xué)科都需要獨(dú)特的教學(xué)方法，就數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，不僅要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還要鍛煉學(xué)生的思維能力。單純使用一種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到疲勞，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受所學(xué)知識(shí)，影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生之間缺少相應(yīng)的交流和討論，而現(xiàn)在對(duì)教育的要求是希望學(xué)生可以進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，所以，教師要認(rèn)真分析實(shí)際情況，利用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在小學(xué)課本中，有”比較大小”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前搜集一些與這節(jié)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，首先進(jìn)行內(nèi)容上的擴(kuò)展，以免學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在局限性，然后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的形式，根據(jù)這一階段學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事的興趣還是很大的，教師可以要求學(xué)生從所講故事中找出存在的知識(shí)點(diǎn)，從而掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法不是一成不變，而是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。上述方法是教師通過(guò)引導(dǎo)性的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并全面的掌握所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，要求教師可以有效利用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方式的改變，只有這樣，才可以吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)狀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]林國(guó)清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].才智，2010（02）：56-57.