李星云

摘 要：在學校課堂教育中，語文課上的朗讀課文環(huán)節(jié)往往被教師所省略，教師往往沒有真正了解朗讀能夠有效幫助學生培養(yǎng)語感的能力。本文將針對朗讀在初中語文教育中的重要性和訓練方法進行分析，希望對學生朗讀能力培養(yǎng)帶來幫助。

關鍵詞：朗讀 初中語文 重要性 訓練方法

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段；它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶；它是情感的傳遞和加深文字體會的重要手段。

一、重要意義

朗讀是一種出聲的閱讀方式，就語言學習而言，朗讀是最重要的。我國古宋代朱熹曾經提出“只要讀書，就需要每個字都要讀得響亮”。朗讀，是學校語文教學中需要重視使用的教學方法，在思想情感的傳遞、精神文明的傳承中起到一定的輔助作用。初中語文教學中，肩負著語言文字審美文化的傳承重任，一般語文考試成績優(yōu)異的學生，朗讀水平都不低，就是因為在學生對于文章朗讀中，能夠更加深刻和真切感悟到文字所傳達的情感和美感，加深對文章的理解和領悟。朗讀有助于提高學生普通話水平，培養(yǎng)了學生語文文字語感。

二、朗讀訓練方法

1. 教師示范朗讀

教師，就是要以身示范，為學生模仿提供模板。由此可見，初中語文教師應當嚴格要求自己，提高自己的語文朗讀水平，在語文課堂教學中，教師需要以規(guī)范的普通話飽滿地朗讀課文，用語言文字為學生構建出富有情感和美感的片段畫面，以感染學生，引發(fā)學生學習語言的動力和朗讀的積極性。

2. 技巧的傳授

2.1 停頓訓練。中國語言博大精深，相同的文字，停頓位置不同，意思就會有很大差異。所以，教師首先要讓學生了解語言的停頓技巧。其一，要根據句子語法來判斷的。語法停頓是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關。例如：句號和冒號停頓的時間比較長，大約為2秒，分號停頓時間大約為1.5秒，逗號停頓大約為1秒，而頓號時間最少，約為0.5秒。段落之間的停頓則長于句子停頓的時間，大約為3秒。其二，為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安

排的。

例如：遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質”的嚴重的原則錯誤，團結了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征，轉到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。

“遵義會議”之后沒有標點符號，但為突出“遵義會議”的地位和偉大意義，就應有一個停頓，而且時間較長?！凹m正了”、“團結了”、“使得”、“轉到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標點，但為強調“遵義會議”的偉大歷史意義，應用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強調停頓。

2.2還應當巧用語音和語調、語速來表達情感。通常為了更好體會作者的寫作思想和情感，通常是運用抑揚頓挫，語速快慢、音調重輕的辦法來體會情感。它包括語調的強弱、語音高低、語速緩急幾部分。語音高低指重讀和輕讀，包括邏輯重音、語法重音，邏輯重音時候，一般在夸張、比喻等寫作手法上進行重讀。注意句群之間的關系，如并列、遞進、因果轉折等，注意從虛詞上入手。像“但”“可是”之類的后面的一般語調上揚，顯示激情高昂，“的”“地”之類的虛詞一般要輕讀。而語法重讀，常常在定語補語的位置上。語調的升降變換貫穿于整個語句，但在句末表現得最明顯。它可分為高升、降抑、平直和曲折四種類型。高升調句子語勢逐漸由低到高。一般表示驚訝、疑問、反詰、呼喚、號召等。例如：冬天來了，春天還會遠嗎？（表反詰）降抑調句子語勢先高后低，逐漸下降，句末低而短。一般表示肯定、懇求、感嘆、自信、允許、祝愿等。例如：我相信我們一定能成功?！隙ㄗ孕牛┣壅{全句語勢曲折變化，或先升后降，或先降后升，句末尾音特別加重、拖長并造成曲折。一般用來表示夸張、諷刺、幽默、嘲弄等。例如：他是很好，好得連說謊都有人諒解。（嘲弄）。

3. 全面營造課堂朗讀環(huán)境

教師在初中語文正式開課之前，有效利用課前5-10分鐘，組織學生進行課前朗讀。根據學生朗讀的內容，準備背景音樂，還可以分角色扮演朗讀重點內容，將學生高效帶入朗讀的環(huán)境當中，通過音樂的選配和烘托，創(chuàng)造朗讀的美感，將學生學習語文和朗讀的積極性調動出來，培養(yǎng)朗讀的興趣和能力。另外，教師還可以在學生內組織各種朗讀、情景劇表演等競技比賽，訓練學生舞臺表演和語言表達的意識和能力。

結束語：

總之，朗讀是用語言審美藝術來表達情感的，是中學生學好語文，理解文字表達的有效手段。為了滿足社會對于多元人才的要求，在中學組織培養(yǎng)學生朗讀能力是必要的，它不僅能夠培養(yǎng)學生情感感知能力，文字理解能力，還能提高學生的語言藝術審美能力，使得學生思想情感被陶冶，應該被學校和教師們高度重視。