蒲文敏

摘 要：在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，自我價值感的培養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，心理認知直接決定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略。對于小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是一個全新的過程，小學(xué)生三年級開設(shè)英語目的就是為了在一個基礎(chǔ)性的起點就能培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語啟蒙素養(yǎng)。當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中容易犯的一個錯誤就是把知識學(xué)習(xí)看重的比學(xué)生的認知情感更重要，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)價值感不夠，趣味性不濃厚，從而影響小學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，鑒于此，本文從“小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)”為引導(dǎo)，試圖探究如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)自我價值感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語學(xué)習(xí) 自我價值 培養(yǎng)策略

引言

2016年教育部在北京師范大學(xué)聯(lián)合發(fā)布的“中中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”為各類學(xué)校的教育改革指明了方向，尤其是中小學(xué)教育教學(xué)。核心素養(yǎng)理念的著眼點是：理性的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)；通過學(xué)習(xí)懂得感恩生活，通過學(xué)習(xí)了解生活實踐，增長解決問題的技術(shù)能力，并與他人在交往交流的過程中塑造良好的品質(zhì)。所以今后就小學(xué)英語學(xué)科而言，廣大英語老師應(yīng)該關(guān)注的是“學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語文化滲透、英語學(xué)習(xí)策略、英語學(xué)習(xí)的自我價值感”等維度的培養(yǎng)上，其中自我價值感的培養(yǎng)主要關(guān)注的是學(xué)生的非智力因素方面的教育，包括自信、自立、快樂感、滿足感、主動性、探索動機等多方面的內(nèi)容。但是筆者結(jié)合自己近多年的教學(xué)經(jīng)歷和平時的教學(xué)科研任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)：“很多小學(xué)英語老師并不是十分重視小學(xué)生自我價值感的培養(yǎng)或者說基本上忽略了”，這就勢必導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間的英語以后就會出現(xiàn)“學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的熱情減退的情況”，可以說缺失自我價值感的小學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏，沒有了繼續(xù)高飛的方向。鑒于此本文計劃從小學(xué)生英語教學(xué)的一日安排中來詳細論述如何更好的培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我價值感。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)自我價值感的內(nèi)涵探索

（一）自我價值感的概念

自我價值感是心理學(xué)范疇的一個概念，自我價值感就是一個個體在社會生活活動中通過與他人協(xié)作或者獨立完成某項特定任務(wù)的時候表現(xiàn)出來的良好的滿足感和幸福感，這種滿足感和幸福感就是由于個體的出色表現(xiàn)和內(nèi)心的一種積極向上的非智力因素的協(xié)同作用的產(chǎn)物。一般而言自我價值感充分表現(xiàn)為：自信、自我優(yōu)越感、積極陽光、主動感、積極探索感、滿足感。這些都屬于小學(xué)生非智力因素的范疇，也是積極的小學(xué)生的情感因素，對于小學(xué)生積極參與日常學(xué)習(xí)活動具有十分重要的價值。

（二）英語學(xué)科自我價值感的特點

小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)屬于英語基礎(chǔ)啟蒙教育，是從語音、詞匯和豐富多彩的基礎(chǔ)性的中西文化對比學(xué)習(xí)入手，所以小學(xué)英語的學(xué)習(xí)以“游戲教學(xué)、活動實踐和直觀感知”為主。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)英語學(xué)科自我價值感的特點是：

首先是濃厚的英語讀寫興趣，小學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自我價值感就會對日常的英語學(xué)習(xí)中的詞匯認讀和拼寫充滿

興趣；

其次是英語學(xué)習(xí)活動的積極的探索傾向，面對各種英語語言學(xué)習(xí)活動，自我價值感高的學(xué)生積極參與，并主動幫助其他學(xué)生共同完成一定任務(wù)，并且通過積極主動的探索活動得到老師的全面支持，希望得到表揚；

再次是具有良好的科學(xué)規(guī)劃和自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如具有良好的英語學(xué)習(xí)自我價值感的小學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)，聽讀訓(xùn)練和作業(yè)完成上比較積極主動，興趣高漲，并且對與英語活動有關(guān)的行為都樂于接受，并且希望很好的表現(xiàn)自己。

二、基于小學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)自我價值感

（一）基于多元評價 激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的積極請

例如在學(xué)習(xí)“point to the colour”一課當(dāng)中，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)不同的顏色，然后發(fā)給小學(xué)生每人一張紙片，讓他們畫出自己最細化的動物或者植物（6分鐘的簡筆畫），然后再通過小組自學(xué)來探索不同顏色：red，black，white，blue，green等，跟著多媒體發(fā)音練習(xí)發(fā)音和拼讀，等學(xué)生的活動結(jié)束后，老師自己在黑板上貼出一張沒有涂色的大象，然后老師說顏色的漢語表達 ，學(xué)生搶答相應(yīng)的英語表達，表現(xiàn)好的學(xué)生就可以上黑板選擇大象的一部分對大象涂色，以此類推。在活動最后，老師給每個小組表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放獎品，對于沒有參與活動的學(xué)生，老師讓大家集體站起來，然后老師指大象的任意一個部位，學(xué)生說出顏色的英語表達。這樣保證了全員參與，而且發(fā)揮了學(xué)生的個性化特點，老師最后結(jié)合課前的表現(xiàn)，課堂的表現(xiàn)，課后作業(yè)反饋，設(shè)計評價量表，從學(xué)生發(fā)音、肢體運動、活動參與性、課堂競爭的成果等多維度評價學(xué)生，讓每一個小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到自信感，快樂感和成就感，對于培養(yǎng)他們的自我價值感具有很好的價值作用；

（二）基于多元趣味作業(yè) 開發(fā)習(xí)實踐的價值性

作業(yè)是最好的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的最佳手段，對于小學(xué)生而言，如果能夠設(shè)計活潑、快樂、理論知識與實踐探究相結(jié)合的作業(yè)，就能夠為小學(xué)生的自主探究行為提供更好的機會，例如學(xué)習(xí)完“Point to the colour”這一節(jié)課，英語老師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：作業(yè)1：親孩子們回家后和你的小伙伴找出生活中不少于6種顏色，并代表他們顏色的物體寫出來；作業(yè)二：請小朋友和爸爸媽媽一起畫一棵大樹，樹上有小鳥、果實還有小鳥的家，最后發(fā)揮自己想象把這些東西突然成自己喜歡的顏色，并在不同的顏色上表上英語單詞；作業(yè)3：請孩子們認真發(fā)音，讓爸爸媽媽用手機記錄你發(fā)音的文件然后把文件發(fā)到老師的微信里面。這樣的作業(yè)設(shè)計趣味性濃厚，孩子動手實踐的機會多，還能發(fā)揮個性化特點，長期實踐這樣的作業(yè)能夠很好的培養(yǎng)孩子的自主性和實踐性嫩能力，逐步培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)自我價值感，值得推薦

參考文獻：

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