【摘要】高中英語的學習，無論是在詞匯的掌握和語法的理解都會有有進一步的提升，對于大多數的學生來說會是不小的挑戰(zhàn)。為了學生可以盡快地適應于高中英語的教學，教師必須重視課堂教學有效性的研究。本文根據高中英語課堂中存在的普遍阻礙教學有效性的因素為起點，探討如何在高中英語的課堂上進行有效性的教學。

【關鍵詞】新課標；高中英語；有效教學

【作者簡介】虞俏，浙江省義烏市上溪中學。

前言

在高中英語學習中，學生的知識儲備和學習能力都會有很大的提升。但是面對升學的壓力，需要學生格外的重視英語的學習，這對于提升的學生的整體成績和增強學生的個人能力都會有較大的幫助，需要教師重視教學有效性的研究，給予學生充分的幫助。

一、在高中英語教學中阻礙有效性的因素

1.英語課堂教學模式過于單一。高中英語課堂無非是聽力、閱讀和寫作的練習，這不僅是學習一門語言的基本功，也是新課標的基本要求。但是在高中英語的絕大多數課堂中，教師將有效性教學理解為對學生進行全面的知識灌輸，總是以教師為中心進行英語的學習，而忽視了學生們的能力培養(yǎng)，以致于中國的英語教學一直處于“啞巴英語”的狀態(tài)下，這無法從中體現(xiàn)出課堂教學的有效性。

2.教師不重視學生的個體培養(yǎng)。高中英語與少兒英語的最大不同在于，英語的教學模式接近于成人，學生學習英語并不是單純因為興趣所驅使，更重要的是升學的壓力。一些具備英語才華的學生需要教師對他們進行更為嚴格的設計，以便于他們將來朝英語方向發(fā)展，而另一部分英語能力不足的學生，教師需要以他們的現(xiàn)實實力，設計出有效的提升計劃，以便于實現(xiàn)英語的快速提升。

3.學生的英語綜合能力受限制。學生的“啞巴英語”狀態(tài)除了是由教學模式引起的，也反映出教師對學生綜合能力的不重視。因為在學生的未來發(fā)展中，即便英語不會是學生的謀生手段，也會是服務于學生生活和工作的工具，如果學生的英語發(fā)展能力有所限制，那么對于學生的未來英語使用，將會造成不小的阻礙，需要引起教師的重視。

二、在高中英語課堂上進行有效教學的策略

1.將探究式教學與語言練習將結合。探究式的學習方式是新課標下的一大創(chuàng)舉，將探究教學與語言的練習相結合，有助于實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展，既是對教學模式的改革，也為培養(yǎng)學生的綜合能力做準備。在Unit1 Friendship中有一篇較長的文章ANNES BEST FRIEND，為了能提高課堂的效率，教師可以將文章的幾個段落交給班級小組們進行翻譯和分析，既要幫助學生們理解段落的大意，也要將段落中存在的語法知識劃出，以便于教師為學生們進行講解。學生小組面對教師所交代的任務會比較的重視，為了能將最好的一面呈現(xiàn)給學生和教師，小組成員們會盡力調動自己的英語能力。對文章進行分析和理解，遇到不同的地方，學生們也會發(fā)動小組的力量，通過查字典或是向教師詢問來獲取幫助。而且在教師進行講解時，由于文章中的語法都是由學生們找出，因此學生會格外的重視，這就實現(xiàn)了良好地督促作用。

2.在人文關懷下重視班級的個體差異。人文關懷的指引下，重視班級個體的差異就是教師在進行英語的教學中不但要重視英語成績優(yōu)異的學生，也要重視英語能力一般的學生。但是由于教師的精力和教學時間有限，需要教師將人文的關懷，巧妙得設計在課堂上，以提升學生們的整體英語運用能力。以探究合作的學習小組為例，成員們在配合下對文章大意進行疏通時，也需要英語能力強的同學作為小組探討的向導，幫助推進小組合作的進程。同時他們可以將自己的英語理解的經驗向小組成員傳授，有助于小組成員的整體學習效率的提高。而對于英語成績較為落后的學生，教師可以將小組的成果展示交給這些學生進行展示，以提升學生的英語學習自信心，對于鍛煉他們的英語能力也有重要的影響。

3.優(yōu)化課堂設計中對學生進行全面的鍛煉。英語課堂的有效性離不開學生的綜合能力的提高，在高中的英語學習中教師需要重視英語實用性的特征，對課堂的設計進行有效的規(guī)劃，讓每個學生可以在英語的課堂上得到比較全面的鍛煉。首先，教師可以為學生們創(chuàng)建課前5分鐘的英語演講活動，號召班級中每個學生都可以在課前的小演講中培養(yǎng)學生的英語運用能力。而學生們也會因為教師所提供的這次機會而努力練習，希望在演講中呈現(xiàn)自己最好的狀態(tài)。其次，在課程的設置上，教師要經常性的與班級學生進行有效的互動，讓學生可以提升課堂的專注度，主動的參與到課堂的訓練中。

三 、結語

新課標的視域下，提升英語課堂的有效性，就需要英語教師能重視學生的個體差異，讓學生在課堂的設計下進行綜合英語能力的鍛煉和提升。

參考文獻：

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