【摘要】書面表達作為學習英語中必不可少的一部分，在初中英語教學中，是尤為重要的一環(huán)，書面表達作為學生語言能力的一種評測方面，教師應該對教授學生如何寫出好的文章提起重視，而引導、寫作、評價這三個方面是教師有效教學必不可少的三步，如何才能有效地進行這三個方面，提高學生的英語寫作水平，本文進行了探討。

【關鍵詞】書面表達；初中；英語；教學

【作者簡介】周小春，江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學校。

書面表達作為初中英語教學中必不可少的一環(huán)，對學生的語言組織能力，詞匯量，語法等能力有一個全面的檢測，學生雖然學習了很多年的英語，初步踏入英語學習的大門，但讓學生寫出一篇中心突出，語法正確，用詞準確的文章還是有一些難度，教師應該從以下三個步驟對學生的書面表達能力進行教學——引導：教師引導學生掌握一些寫作注意技巧；寫作：學生練習如何寫作；評價：老師批改，學生批改，找到自己的寫作的問題并改正。從這三個方面教授學生正確的進行寫作，提高學生的書面表達能力。

一、引導——教授學生寫作套路與策略

教師在教授初中英語書面表達的時候應該引導學生注意寫作的行文邏輯，文章的連接成分對文章的整體性和連貫性影響很大，引導學生使用一些高級連接詞匯而不是first，and，second，finally等這些人人都用的連接詞匯，在課堂教學中就提醒學生努力使用高級詞匯，讓學生熟悉高級詞匯，并從高級詞匯中獲得好處，這樣學生才會體會到高級詞匯對文章的影響之大。在引導學生注意行文邏輯后，也應該引導學生注意句子的語法結(jié)構(gòu)，學生剛剛接觸書面表達肯定對一些特殊的語法結(jié)構(gòu)應用有些偏差，錯誤的運用特殊結(jié)構(gòu)甚至不會使用特殊結(jié)構(gòu)，教師應該估計學生在寫作中嘗試著使用一些學生有信心的特殊語法結(jié)構(gòu)，讓寫出來的文章多一些語法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的美感。通過上面兩方面的教學，學生對文章的大體有了基本的套路，下面教師應該引導學生處理一些書面表達細節(jié)方面的問題：運用高級詞匯，高級句型對文章進行改造。在翻譯句子的時候，引導學生不僅僅考慮句子的準確性，也要考慮如何才能讓這個句子變得優(yōu)美，只有學生在句子或者詞匯的使用中出現(xiàn)亮點這樣才能在寫作中獲得提高。

例如，教師應該教授學生使用強調(diào)結(jié)構(gòu)，在翻譯“他的習慣使他在學校很難與人相處。”時，有的學生的翻譯是這樣的：his habits makes him get along with others hard. His habits make it difficult for him to get along with people at school .而教師可以引導學生思考有沒有更好的表達方法，經(jīng)過思考后，學生可能得到這樣的表達方法：It is his habits that makes it diffcult for him to get along with him.通過教師的引導，學生就會在日后的寫作中思考能不能使用強調(diào)句式，從而提高自己的寫作水平。

二、寫作——從實踐中得到提高

教師在教授大體的寫作套路的時候，也應該讓學生自己去嘗試著去用，告訴學生如何去一步步進行寫作，首先教授學生從審題開始，教授學生審好文章的體裁，審好文章的重點，要點，在審題時要告訴學生要用筆進行標注一些重要的信息例如關鍵詞關鍵句。這樣能夠提出關鍵詞關鍵句而不會遺漏，審題完成后就開始進行篇章架構(gòu)，列提綱，寫框架，教師指導學生一步一步寫出文章的框架，寫出每個段落的大致內(nèi)容，以及一些細節(jié)方法關鍵詞等。經(jīng)過這兩步，在開始進行寫作，學生一步步按照老師的教授，進行寫作練習，這樣從實踐中慢慢熟悉寫作的過程，這樣學生的寫作水平才能一步步獲得提高。

例如學生在進行標題為“my fathers job”這樣一個標題時審題，可以審出應該以第一人稱進行寫作，應該介紹爸爸的工作等。然后再進行文章框架的構(gòu)架：第一段開篇點題寫出爸爸的工作，第二段詳細介紹爸爸的工作，第三自然段結(jié)尾贊美爸爸，這樣對文章的大體內(nèi)容有了一個大概的了解，也就能夠比較容易寫出一篇好的文章。

三、評價——查漏補缺的有效手段

在學生寫完作文之后，教師千萬不能僅僅批改給出一個分數(shù)就行，而是應該帶著學生一起批改自己的文章。從文章結(jié)構(gòu)，文章過渡，文章內(nèi)容，書面表達等幾個方面讓學生自己進行批改，只有這樣學生才能夠從批改中獲得感悟，自己哪一方面做的不好，而不是老師批改后學生看一眼分數(shù)就扔一遍了，這樣學生能夠從批改人的角度進行寫作，按照批改人的角度完成一篇滿意的作文。教師在批改中也應該對不同學生的給出不同的評價，這樣才能與學生有一些交流，針對每個學生的特點留一些特定的評語，這樣學生才能意識到自己的錯誤并進行改正，教師也可以總結(jié)一些學生常犯的錯誤，在課堂中引導學生進行改正，也可以把自己在批改過程中學生優(yōu)秀的作品在課堂上與學生一起學習他的優(yōu)點。這樣學生才能從寫過的作文中獲得感悟，獲得提升。

例如，在課堂中用教師用投影展出學生的錯誤句子：there are some cats and dogs like meat.教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)這個例句中存在的錯誤——存在兩個謂語，然后引導學生改正，這樣學生就對這一類的錯誤會更加注意，基本上能夠杜絕這一類的錯誤。

英語書面表達的教學作為初中英語的一個很重要的教學環(huán)節(jié)，應該得到教師的重視，教師從三個步驟教授學生提高自己的書面表達能力的同時，也應該多鼓勵學生用英語記錄一些日常生活中發(fā)生的事情，日積月累，學生的能力得到提升，書面表達能力自然也能獲得提高。