【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育的主要任務(wù)，本文介紹了在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；中學(xué)英語；能力培養(yǎng)

【作者簡介】王淑麗，山東省臨沂市蘭陵縣新興鎮(zhèn)初級中學(xué)。

引言

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未在教師的教育教學(xué)中有所體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也是非常薄弱。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們需要擺正教育的目的，喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是推動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最直接也是最有力的推動力。教師需要采取各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。比如利用利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，刺激學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性；舉行課本背誦、單詞拼寫、句子翻譯等比賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)提高自身能力；開設(shè)英語角，教師向?qū)W生介紹，學(xué)生與學(xué)生之間相互介紹英語名著，并鼓勵學(xué)生用英語寫一寫觀后感；設(shè)立英語日，讓學(xué)生在這一天必須用英語交談，等。鼓勵學(xué)生多學(xué)、多說、多寫，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與使用英語的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”教育環(huán)境

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。教師要當(dāng)好引導(dǎo)者，充分了解教材，以“設(shè)疑法”，即把重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置成問題提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過熟悉課本、調(diào)用已有知識，自行思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要做課堂教學(xué)的組織者與管理者，在學(xué)生通過獨(dú)立思考或以小組合作的形式嘗試解決問題時，要做好課堂的把控，對學(xué)生的問題和錯誤進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是學(xué)生在做pair work或者group work時，教師要走到座位上逐個了解學(xué)生的困難，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師要積極與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張情緒，而且教師的個人魅力也會增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的好感度，從而更加積極主動的展開英語學(xué)習(xí)。在上課前教師可以用英語問候?qū)W生，比如：“What did you have fou lonch？”“What have you played in the course of the class？”“Did you have a good dream last night？”等，把學(xué)生當(dāng)作是朋友進(jìn)行交談，在課下教師也要多關(guān)心學(xué)生，并時時鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和信任。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生長期被動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力與獨(dú)立思考的習(xí)慣。要在思想上消除對教師的依賴心理，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自我內(nèi)在的需要，明白學(xué)習(xí)并非是為了他人而學(xué)，還要提高自控能力，培養(yǎng)自己堅定的意志品質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定長期或短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實到每堂課的學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)“There be”句型時，學(xué)生就可樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，先掌握該句型的基本用法，再掌握該句型的就近原則，再掌握該句型的將來時表達(dá)方式“There is going to be” 、“There will be”，等。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)生不會自學(xué)也是非常突出的問題，要求教師加強(qiáng)自學(xué)方法的引導(dǎo)。教師要在課堂上利用集體時間對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略和技巧，還要要求學(xué)生在課下尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如背英語單詞，有些學(xué)生早晨的時候頭腦更清醒，精力更旺盛，那就在早晨的背單詞，而有的學(xué)生在晚上注意力更能集中，那就在晚上背。要讓學(xué)生以周記或者日記的形式反思自己自主學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)行自我評估，不斷找出自己自學(xué)中存在的問題，比如容易被外界打擾、基礎(chǔ)不扎實導(dǎo)致自己學(xué)很難理解新知識等，再針對問題逐一改過。

另外，尤其要針對課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如課前預(yù)習(xí)，首先要給自己定下目標(biāo)，多長時間以何種方式預(yù)習(xí)多少內(nèi)容，然后將表放在桌子上時刻提醒自己抓緊時間提高效率。其次要找出課文中的中心話題，解決生詞，了解文章大意，找出知識的重難點(diǎn)，最后標(biāo)出自己不理解的問題，先用工具書自行解決，解決不了就留到課上針對這些問題有側(cè)重的去聽老師講。在課上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要專心認(rèn)真的聽講，做好筆記，筆記不能只是對老師板書的照抄，要有自己思考和總結(jié)的過程，要重點(diǎn)標(biāo)出課文中的重點(diǎn)，對于老師提出的問題，尤其開放性問題，更要積極思考主動回答，還要通過各種課堂實踐練習(xí)，培養(yǎng)語感。如果在課上有聽不懂的地方，在課下要第一時間找老師詢問，并在筆記上標(biāo)出問題的解決過程，加深自己的印象，為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。而在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以合上書、合上筆記，閉上眼睛回想一下課上老師講解的內(nèi)容，對于那些清晰的明白的內(nèi)容可以復(fù)習(xí)一遍就過，而對于那些想不起來的內(nèi)容，要結(jié)合教材和筆記多次復(fù)習(xí)，還有就是要獨(dú)立完成作業(yè)。另外，英語學(xué)習(xí)要充分利用碎片化時間多讀、多聽、多記憶，比如可以在課前排隊上廁所時拿出單詞小卡片背一背單詞，在早上洗臉?biāo)⒀赖倪m合播放播放英語磁帶，在晚上睡覺前拿出半小時讀一讀英語名著等。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育理念對初中英語教師提出的教學(xué)任務(wù)，也是新課標(biāo)明確指出的教學(xué)目標(biāo)，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過提高教學(xué)趣味性、培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸云華.新課標(biāo)下初中英語生活化教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2012（07）.