【摘要】當(dāng)前，我們的社會(huì)早已進(jìn)入信息設(shè)備，處于信息社會(huì)的教師需要具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)支持初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新，可以有效轉(zhuǎn)變師生觀念，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生能力。本文可以為初中英語教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；教學(xué)方法創(chuàng)新；翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】欒莎，女，中學(xué)二級(jí)，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)伊克昭中學(xué)，英語教師，研究方向：初中英語教學(xué)、初中英語教研等。

初中英語教學(xué)的核心目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生英語語言能力，包括聽、說、讀、寫四方面，在非母語的環(huán)境中快速提升學(xué)生的英語語言能力是每一位英語教師所面對的困難。信息技術(shù)對教育具有革命性影響，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的突破口，為解決教育教學(xué)中的難題提供了一種全新的方式。

對于初中英語來說，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合就是利用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的英語語言能力。充分利用信息技術(shù)環(huán)境探索新的教與學(xué)方式，破解初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的意義所在。

一、利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微課是指圍繞一個(gè)或若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的、時(shí)間在10分鐘內(nèi)的短視頻，是一種教學(xué)資源。微課相比其他的教育資源，它優(yōu)勢在于包含聲音與圖像兩種信息，并且學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)進(jìn)度，這位學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其方法為課前將錄制好的微課下發(fā)給學(xué)生，曾利用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的場景一般有三個(gè)：利用微課對第二天將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生可以利用微課對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況在課堂中有針對性的開展知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)活動(dòng)，也就是常說的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；利用微課學(xué)習(xí)破解在完成作業(yè)過程中遇到的困難；可彌補(bǔ)因故未能學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

微課能有效支持發(fā)展課堂教學(xué)的原因是基于一個(gè)前提：一個(gè)學(xué)生都能完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，只不過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有所不同。學(xué)生利用微課開展自主學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用微信增強(qiáng)師生、生生之間的交流

微信是十分普及的社交工具，很多教師利用微信進(jìn)行布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)和師生交流。比如：教師建立班級(jí)微信群，生生之間、師生之間可以針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論。教師可以與學(xué)生，學(xué)生可以與學(xué)生進(jìn)行一對一交流。教師可以在微信群布置作業(yè)。教師可以讓學(xué)生每天早晨在固定的一段時(shí)間內(nèi)將閱讀課文的語音發(fā)到群里，讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。

很多教師還開設(shè)微信公眾號(hào)，一方面撰寫文章介紹英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧；一方面還可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品；還可以進(jìn)行相互交流。微信號(hào)公眾號(hào)的優(yōu)勢就是不限制學(xué)習(xí)人數(shù)，而且傳播特別方便。在微信公眾號(hào)中還可以整合微信作業(yè)本、UMU等學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而開展線上教學(xué)。

三、利用學(xué)科APP提高學(xué)生單詞記憶、口語水平

目前各種教育類APP盛行，教育類APP更多聚焦于英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。英語學(xué)科的APP也層出不窮，一般都聚焦于單詞記憶和口語練習(xí)，常用的有敏特英語葵花籽、新東方樂詞、3E口語、百詞斬、英語趣配音、英語流利說、盒子魚英語、E口語、口語100等。單詞記憶類APP一般依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線通過反復(fù)的訓(xùn)練，由詞匯、聲音、圖片組合一體，從而提高單詞的記憶數(shù)量?？谡Z類APP一般通過對語音識(shí)別進(jìn)行打分，從而矯正口語發(fā)音，提高口語水平。

英語類APP一般均通過反復(fù)的訓(xùn)練來提升學(xué)生的某一項(xiàng)英語水平，短期內(nèi)或單項(xiàng)考核來看，效果一般較好。但教師在開展英語教學(xué)的過程中，要注意幾點(diǎn)：一是不要過分依賴APP，要以課堂教學(xué)為主，要將信息技術(shù)有效融合與英語課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)破解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平；二是不要推薦讓學(xué)生使用過多的APP，因?yàn)槟壳八械腁PP幾乎都是不同的廠家開發(fā)的，相互之間賬號(hào)不能通用，每一個(gè)APP都需要學(xué)生記住一套賬號(hào)密碼，一旦學(xué)生使用的APP過多，往往會(huì)出現(xiàn)賬號(hào)密碼混淆等情況，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多不便；三是要將APP與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開展自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)+小組協(xié)作的線上與線下緊密結(jié)合的混合式教學(xué)；四是要對學(xué)生使用APP的情況進(jìn)行定期了解，幫助學(xué)生正確選擇并有效使用APP。

四、總結(jié)

當(dāng)前我國教育正處于一個(gè)新的歷史機(jī)遇期，處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵明天，只有通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法才能最終解決這一問題。

我們是信息社會(huì)的數(shù)字移民，我們的學(xué)生是信息社會(huì)的數(shù)字土著人，他們生來就在這樣快速發(fā)展的信息社會(huì)中，也將成為信息社會(huì)的數(shù)字公民，如何他們長于我們的信息素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)效果，是每一位教師的追求。只有不斷的學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)和教育理念，不斷的是實(shí)踐與探索，不斷的創(chuàng)新與超越，才能成功。