【摘要】課前預(yù)設(shè)、課中生成培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的有效度。運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，及時(shí)捕捉生成，積極探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略；課堂預(yù)設(shè)；課堂生成；實(shí)踐

【作者簡介】勞秀清，浙江省余姚市夢麟中學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）指出：學(xué)習(xí)策略是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)六要素之一。學(xué)習(xí)策略主要指學(xué)生為促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用而采取的各種行動(dòng)和步驟。發(fā)展學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開展學(xué)習(xí)。

一、精心預(yù)設(shè)課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

“羅森塔爾效應(yīng)”：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)影響甚至決定另一個(gè)人的智慧成就。受這一效應(yīng)的啟示，抓住高一新生都希望給新的老師留下最好的全新的印象這一心理特點(diǎn)，給新生安排學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的時(shí)候，我特意參考中考成績，選擇幾個(gè)英語成績偏低但其他成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，希望使他們在新環(huán)境一開始就處于被老師肯定和重視的感覺，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而重新樹立學(xué)好英語的信心，主動(dòng)融入課堂，而且這樣的組長還可以促動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

這是個(gè)大膽的嘗試。當(dāng)我在班上宣布各組長名單時(shí)，我觀察到這些學(xué)生幾乎都驚訝地瞪大了眼睛?？吹筋A(yù)料中的反應(yīng)，我又追加一句“在高中新老師的眼里，你們每個(gè)新生都是一張白紙，繪出怎樣的畫面全看你們現(xiàn)在開始的努力和堅(jiān)持”。這時(shí)，我注意到那幾個(gè)學(xué)生的眼光在慢慢放亮。接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容是Unit1 Friendship ，考慮到教學(xué)活動(dòng)必須兼顧對(duì)于所有學(xué)生的有效性，活動(dòng)安排如下：

1.小組活動(dòng)，Survey： Finish the table and try to find at least one newfriend.

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在進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)，我觀察那幾個(gè)組長的表現(xiàn)，他們都主動(dòng)把還有些陌生的組員組織起來，帶動(dòng)組員用英語從小聲詢問到積極討論，認(rèn)真摘記，整個(gè)課堂氣氛活躍。并且有幾個(gè)組長還帶著組員去組外尋找共鳴。盡管在交流時(shí)還有些困難和羞怯，但他們在被預(yù)設(shè)為組長那一刻起，被信任激發(fā)了他們學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)和信心，課堂活動(dòng)中跨出的主動(dòng)而成功的第一步，足以增強(qiáng)他們運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略的決心。

2.小組討論，What do you think are important for a good friend ？（討論后由組長安排某個(gè)組員陳述討論結(jié)果，比一比看哪組又快又好。） 討論這一話題時(shí)仍由組長積極帶動(dòng)，即使自己說不了太多，但總在鼓勵(lì)組員努力，為了各組的榮譽(yù)，學(xué)生們熱情高漲，組長們爭先恐后要求陳述自己組的美好觀點(diǎn)。這樣的表現(xiàn)讓我對(duì)于自己大膽嘗試的有效性充滿信心，切實(shí)激發(fā)了那些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的交際策略的運(yùn)用。

3.獨(dú)立思考，Who would you like to choose to be your new close friend ？ Why ？ （要求學(xué)生把思考的結(jié)果寫入英語筆記本并上交）這一教學(xué)活動(dòng)有助于我及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況，包括他們的興趣愛好、擅長學(xué)科、選擇誰作為朋友等，都有利于針對(duì)性地培養(yǎng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略的能力。

二、及時(shí)捕捉生成，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

課前五分鐘形式多樣的Daily Report ，是學(xué)生們盡顯才能的舞臺(tái)。一天，一位女生為她的Report準(zhǔn)備了幾個(gè)問題另備幾張紙條（里面是一些要求，如唱一首英語歌、翻譯一句諺語、模仿一個(gè)動(dòng)作等），若同學(xué)回答不了問題就得抽一張紙條并按上面的要求做事。意想不到的妙計(jì)大大增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，提高了學(xué)生聽、思考、回答等活動(dòng)的參與欲，達(dá)到全班積極參與的最好效果。

受啟發(fā)于學(xué)生的創(chuàng)舉，我立刻運(yùn)用此法于接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)。那節(jié)課上Book1 Unit2 The Road to Modern English 課文介紹英語的起源、發(fā)展變化、形成原因和發(fā)展趨勢。我臨時(shí)把這一課的鞏固過程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成：把全班分為四大組，要求各組根據(jù)重點(diǎn)描述指定的一塊內(nèi)容，看哪組同學(xué)描述得流利且準(zhǔn)確（由別組學(xué)生叫），若“被叫者”描述得不好，不僅使該組榮譽(yù)受損，競爭失利，而且還得接受“叫者”所提的一個(gè)要求（比如唱英文歌、寫英語作文等）。效果的確很好，有了這個(gè)壓力，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段沒了偷懶的學(xué)生。比賽開始，第一組被叫到的是位英語學(xué)習(xí)不太有信心的男生，要求他講述英語的起源。我暗暗替他擔(dān)心，竟見他果敢起身，然后一點(diǎn)點(diǎn)鎮(zhèn)定地描述，甚至還對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)更改。這出人意料的杰出表現(xiàn)立刻激起全班同學(xué)熱烈鼓掌。

及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂中生成的奇思妙想，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。這一新型的競賽活動(dòng)成功培養(yǎng)不同層次學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的同時(shí)提高了課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)全班學(xué)生的有效性。

三、反思

培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于教師而言，在日常教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)策略意識(shí)，突出策略訓(xùn)練的過程性，保證策略運(yùn)用的實(shí)效性。教師可以將策略的教學(xué)融入學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容有重點(diǎn)地訓(xùn)練不同策略的運(yùn)用。