【摘要】小組合作學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)極富創(chuàng)意的教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文首先分析小組合作學(xué)習(xí)的概念，繼而提出初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的幾點(diǎn)策略，以期為廣大教師提供一個有效性參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略；研究

【作者簡介】蘇勁松，福建省晉江市毓英中學(xué)。

引言

擅于與人交流、配合集體工作的人才，是當(dāng)今社會所亟需的。小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)這樣人才的一個有效渠道。然而由于各種因素的制約，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)展開得并不科學(xué)、合理，學(xué)生未能從中獲得良好的訓(xùn)練。如何在初中英語教學(xué)中有效展開小組合作學(xué)習(xí)，本文對此展開論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)概念

上個世紀(jì)末，美國著名學(xué)者David Koonts提出一種互相協(xié)調(diào)、互相幫助的“合作學(xué)習(xí)”模式——小組合作學(xué)習(xí)。該項(xiàng)教學(xué)策略在教育領(lǐng)域迅速傳播開來，獲得無數(shù)教育者的效仿、研究，被稱為“極富創(chuàng)意”的教學(xué)理念，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。在運(yùn)用過程中，小組合作學(xué)習(xí)取得良好的教學(xué)反饋，獲得教育者極高的評價(jià)，甚至有研究學(xué)者認(rèn)為，這是近些年最為有效、重要的教育革新。初中英語小組合作學(xué)習(xí)是指將小組合作的學(xué)習(xí)模式引入至初中英語教學(xué)活動中，促使教師、學(xué)生形成一個循環(huán)的信息交流系統(tǒng)。在這個過程中，教師根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生特征、任務(wù)類型，將學(xué)生劃分為若干個小組。在教師的有效引導(dǎo)下，小組成員共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，探討、交流關(guān)于英語的話題，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。每位學(xué)生都是小組的重要一部分，都對小組的成績起著關(guān)鍵性的作用。最后教師將會綜合評比小組間的成績，以此督促學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)以律己、不斷進(jìn)步。小組合作，有四點(diǎn)要求，做好這四點(diǎn)才能夠?qū)崿F(xiàn)有效性教學(xué)。第一點(diǎn)，確保全班同學(xué)共同參與；第二點(diǎn)，確保組內(nèi)成員能力、水平“異質(zhì)性”；第三點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)互相交融、共同進(jìn)步；第四點(diǎn)，凸顯生本理念，突出教師的導(dǎo)向作用。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)分組與明確分工。為了促使小組成員有效分工合作、積極熱情交流，小組分配應(yīng)秉承著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。這便要求小組內(nèi)的每一位成員基礎(chǔ)能力、認(rèn)知特征、文化背景、個性與喜好存在著“異質(zhì)”屬性。在此基礎(chǔ)上，每個小組的平均水平就會呈現(xiàn)出“同質(zhì)性”特征。學(xué)生在小組內(nèi)能夠見識不同的思想閃光點(diǎn)，用他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足之處，豐富自己的知識體系。劃分小組，不是教師一人專斷，也不是學(xué)生主權(quán)，而是師生一起商榷、規(guī)劃。而小組學(xué)習(xí)中，教師需要關(guān)注那部分性格內(nèi)向、成績偏差的后進(jìn)生，牽引這部分學(xué)生融入小組游戲、交流的學(xué)習(xí)活動中。教師需要保證每一位學(xué)生熱情投入、全程參與，讓后進(jìn)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。與此同時(shí)，小組成員并不是固定的，半個學(xué)前調(diào)整小組成員，是必不可少的教學(xué)策略。另外，小組成員需要為小組命名，如： Stur Group， Eagle Group，Sunshine Group， Moonlight Group等。這樣可以增強(qiáng)小組成員的集體歸屬感，令每位小組成員為團(tuán)隊(duì)而卯足干勁奮發(fā)向上。

各個小組需設(shè)置小組長、組織人員、檢索人員、反饋人員、記錄人員。小組中學(xué)生之間職責(zé)分明、分工不同。小組長的職責(zé)是規(guī)劃大局、設(shè)計(jì)流程，檢查、監(jiān)督小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋小組成員合作學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度、認(rèn)知能力等。組織人員的工作是負(fù)責(zé)小組紀(jì)律、工作安排，組織成員有序交流。檢索人員的工作是負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料檢索。反饋人員的工作是將小組的探討情況、研究結(jié)果向教師反饋并與其它小組進(jìn)一步交流。記錄人員的工作是負(fù)責(zé)將小組探討的過程、結(jié)果以書面的形式記錄下來。小組成員角色，也不是固定的，定期進(jìn)行調(diào)整，有助于每位小組成員得到不同形式的鍛煉，其能力也會進(jìn)一步提升。

2.設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”的合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從簡單的任務(wù)開始，繼而慢慢遞進(jìn)，解決較為高級、繁重的問題。在這個過程中，小組成員一步步完成任務(wù)，任務(wù)呈現(xiàn)層層推進(jìn)、循環(huán)往返的模式。這樣的每個任務(wù)可稱為“微任務(wù)”，微任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)，最大程度地考慮學(xué)生的能力接受范疇，充分體現(xiàn)了生本理念。而其組合而成的任務(wù)形式，就是“任務(wù)鏈”。英語小組合作學(xué)習(xí)，需順著知識輸入到知識輸出，由解決初級問題到解決高級問題的任務(wù)鏈訓(xùn)練方式進(jìn)行。

教學(xué)案例（片段）：

教學(xué)類型：Reading and Writing

教學(xué)內(nèi)容：初中英語仁愛版七年級上冊Unit3 Getting Together Topic1 Does he speak Chinese.

教學(xué)目標(biāo)：掌握的many、a lot、all、not at all、so、study、each other、little、a little、them、very much拼讀與用法；掌握句型：1. Do you like it？ Yes， I like it a little/very much/a lot. No， l dont like it at all. 2. Does he/she like it？ Yes， he/she likes it a ltte/verymuch/a lot. No， he/she doesn t like it at all.

教學(xué)方法：將全部學(xué)生劃分為若干組，每組人數(shù)為六名學(xué)生。

教學(xué)步驟：

（1）Pre-task Planning.

師生展開對話如：Where are you from？ Im from China. Do you speak Chinese. Sure.

（2）閱讀課文Does he speak Chinese.

學(xué)生大聲朗讀，分小組朗讀，小組派代表朗讀。教師板書核心詞匯，指導(dǎo)學(xué)生拼讀。

（3）小組競賽。其一，教師板書閱讀練習(xí)題（課本）。學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)模式，一起探討并在文中找出相關(guān)答案。小組反饋人員將答案一一進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行評價(jià)并核對答案。

其二，展開兩幅圖，根據(jù)圖片情景，小組進(jìn)行對話撰寫，繼而展開角色扮演對話，最后教師選出最佳表演小組。

（4）復(fù)述課文。學(xué)生根據(jù)教師指示復(fù)述課文。小組長檢查小組成員學(xué)習(xí)情況。

案例分析：小組學(xué)習(xí)合作模式需要充分凸顯生本理念，讓教育可持續(xù)性發(fā)展。案例中的小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出由易到難的任務(wù)形式。學(xué)生在協(xié)商、交流中完成任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生調(diào)動內(nèi)因，與他人產(chǎn)生思想碰撞，充分汲取他人的思維精髓，將之發(fā)展為自己的知識體系。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，對某些知識內(nèi)容，學(xué)生心生疑問，借助集體的力量尋找問題的根源，從而產(chǎn)生頓悟。完成小組任務(wù)，學(xué)生臉上釋放自豪的笑容，讓自己的創(chuàng)作得到肯定、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

3.做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。首先，做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求教師準(zhǔn)備充分。這便要求教師熟讀教材，撰寫科學(xué)、完善的教學(xué)計(jì)劃。教師需要將學(xué)生的綜合要素納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，如，學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特征，再如，學(xué)生的潛在能力、座位號碼等。教師需要預(yù)設(shè)學(xué)生要素將會發(fā)生怎樣的變化，從而設(shè)計(jì)好符合既定班級特征的小組合作學(xué)習(xí)方案。教師需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、學(xué)生分組、小組分工，以此讓小組活動更具規(guī)范化。

再者，做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求教師適時(shí)指導(dǎo)?；诖?，教師不宜過早干預(yù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，以避免干擾學(xué)生探討問題的思路。教師也不宜太遲干預(yù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，否則小組成員會因?yàn)榕龅诫y題而讓小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)中斷現(xiàn)象?？傊?，教師需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)做一下指導(dǎo)，促使學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)活動的方式與方法。這樣可以極大力地避免在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)行為偏差。對于個別后進(jìn)生，教師需要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，促使其融入到小組合作學(xué)習(xí)中。

其次，做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求教師適度指導(dǎo)。教師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師代替學(xué)生解決一切問題。指導(dǎo)工作，應(yīng)以點(diǎn)到即止為適，太過反而會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性心理。

最后，做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求教師適當(dāng)指導(dǎo)。初中英語小組合作學(xué)習(xí)是指將小組合作的學(xué)習(xí)模式引入至初中英語教學(xué)活動中，促使教師、學(xué)生形成一個循環(huán)的信息交流系統(tǒng)。指導(dǎo)工作不應(yīng)當(dāng)只是局限于課堂，需延伸至課文。指導(dǎo)工作，不僅是知識層面上的，還包括學(xué)生的情感導(dǎo)向、價(jià)值取向?？傊?，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，有助于學(xué)生克服小組合作學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是極富創(chuàng)意的有效教學(xué)策略，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率都有提高的作用，教師要善于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生個體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而提升整個小組的學(xué)習(xí)效率。本文關(guān)于初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略有：其一，科學(xué)分組與明確分工；其二，設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”的合作學(xué)習(xí)模式；其三，做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。這三點(diǎn)策略，有助于初中英語小組學(xué)習(xí)合作高效進(jìn)行，同時(shí)教師要教學(xué)實(shí)踐中，靈活應(yīng)用這三種教學(xué)策略，有目的有計(jì)劃地提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的增長，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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