【摘要】隨著全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、科技文化等方面的合作交流更加密切，英語作為通用語，所起的橋梁作用日益顯著，在學(xué)習(xí)英語的浪潮中，越來越多的人意識到英語口語的重要性，本文著重探討中職學(xué)校英語口語教學(xué)中存在的問題，并提出提升中職生口語的幾點(diǎn)建議，供大家思考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；英語；口語教學(xué)；問題

【作者簡介】徐兵（1982.5-），安徽滁州人，安徽滁州技師學(xué)院，助理講師，研究方向：英語教育教學(xué)。

英語是當(dāng)代一門重要的通用語言工具，英語口語更是人們溝通交流的重要手段之一。當(dāng)前，我國中職學(xué)校的英語教學(xué)遇到許多難題，其中口語教學(xué)更是難題中的難題，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：學(xué)校教學(xué)設(shè)施和資源不足、英語教學(xué)者自身水平受限、口語教學(xué)觀念和方法陳舊以及中職學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較差等。

一、缺乏英語口語交流的環(huán)境

環(huán)境對語言學(xué)習(xí)是非常重要的，英語口語能力的提高離不開大量的語言輸入input和輸出output。然而，在中職學(xué)校，我們往往將教育的重心放在技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面，因而我們不能像學(xué)習(xí)母語那樣，為英語口語學(xué)習(xí)提供提供一個真實(shí)的環(huán)境，由于教學(xué)資源匱乏，學(xué)生很難獲得口語交流的機(jī)會，除了課堂上有限的時間，其余時間很難遇到一個能和自己用英語交流的人，語言輸入和輸出的機(jī)會受到了很大的限制。另外，許多中職學(xué)校班級人數(shù)分布不均，在一些人數(shù)眾多的課堂，學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會也會大打折扣。目前，我國的英語課堂教學(xué)主要還是以漢語講解的方式實(shí)現(xiàn)的，重點(diǎn)仍然放在語法和詞匯規(guī)則的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生口語訓(xùn)練缺乏語言環(huán)境，部分英語教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬現(xiàn)實(shí)場景的方式來進(jìn)行口語教學(xué)，但是這樣的交流與自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境還有很大差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠提高學(xué)生的口語水平。

二、師資力量不強(qiáng)

中職學(xué)校教師自身的水平對教學(xué)效果有著重要的影響，部分英語教師是在啞巴英語模式下成長起來的，英語教師自身的口語如果不夠流利，或者在口語教學(xué)的過程中摻雜著方言方音，會給學(xué)生帶來負(fù)面影響；外語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，很少有機(jī)會出國進(jìn)修，學(xué)生在跟隨教師在學(xué)習(xí)的過程中，所學(xué)到的英語發(fā)音不夠地道，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生口語水平的提升。中職學(xué)校英語教師自身的口語水平是口語教學(xué)質(zhì)量的基本保障，口語水平并不是獨(dú)立的，它是一個綜合素質(zhì)，與聽說讀寫各方面的能力都有關(guān)聯(lián)，因此，一個合格的中職英語教師不僅口語流利地道，還要語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，其次，中職教師的語法、詞匯知識也要過硬，熟練地掌握語法知識以及準(zhǔn)確快速地運(yùn)用詞匯表達(dá)是口語質(zhì)量的基本要求和重要保障。再次，部分中職英語教師對英漢兩種語言的差異掌握地還不夠透徹，不能自如地在兩種語言中切換，語言是文化的反映，中職英語教師必須牢固掌握英語國家文化，同時也要努力提高自己的母語水平，外語學(xué)習(xí)到達(dá)一定境界，中文水平也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。中職英語教師只有熟悉中英文化差異，精通兩種語言的自由運(yùn)用，才能保證英語口語教學(xué)順利進(jìn)行。

三、教學(xué)模式與方法失當(dāng)

我國英語口語教學(xué)主要是依賴于課堂授課的模式，教師在前臺滔滔不絕，學(xué)生在下面豎著耳朵聽，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是處于被動接受的地位，他們僅僅是記錄教師所講授的知識要點(diǎn)，“填鴨式”的教學(xué)并不能讓學(xué)生真正參與到口語訓(xùn)練的活動中，被動地接受灌輸會使學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在課堂上開口訓(xùn)練的機(jī)會并不多，更多的卻是英語教師在課上自導(dǎo)自演，這樣的口語教學(xué)方式的效果并不是很顯著。目前，許多中職學(xué)校的英語口語教學(xué)仍然采用多年前的語法翻譯法的方式，重心仍放在教師講授上，盡管偶爾進(jìn)行口語訓(xùn)練，所采用的訓(xùn)練方式也過于單一，沒有能將聽和說兩者很好的統(tǒng)一起來。此外，中職英語口語課堂，教學(xué)活動開展有些單調(diào)，部分中職英語教師也不能及時更新教學(xué)課件，所使用的教案和課件陳舊，教學(xué)方法落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于提高口語交流的興趣。

四、學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱

與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)與其他普通高中學(xué)生相比，往往不如高中生好，他們不能進(jìn)入高中可能因?yàn)榧彝セ蛘邆€人原因。因此，許多中職生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱。與普通高中學(xué)生相比，他們的英語口語交流機(jī)會更少，語法基礎(chǔ)更加薄弱，詞匯量更少，從而在英語學(xué)習(xí)的過程中存在許多困難。在課堂上，他們無法理解老師們在說什么。一般情況下，他們課后也很少使用英語，而且對英語口語缺乏信心。老師要求在課堂上練習(xí)口語對話，他們害怕開口說，害怕說錯被取笑，往往需要老師的鼓勵。有些中職學(xué)生雖然渴望鍛煉，但他們常常選擇沉默不語，因?yàn)樗麄儧]有一個好的語言環(huán)境，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)口語。許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要是為了應(yīng)試，由于語言基礎(chǔ)不夠牢固，語音語調(diào)不規(guī)范，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，口語表達(dá)能力較差，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上發(fā)言，也不愿意與教師進(jìn)行交流。

五、小結(jié)

綜上所述，中職生英語口語教學(xué)中存在的問題是復(fù)雜而多樣的。它不僅涉及到學(xué)校教學(xué)設(shè)施和資源不足、英語教學(xué)者自身水平制約，還涉及到口語教學(xué)觀念和方法陳舊以及中職學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較差等?？梢姡岣邔W(xué)生的口語還有很多困難需要克服，中職英語教師要在實(shí)踐中不斷努力，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的條件，為他們提供更多的交流機(jī)會，才能不斷提高英語口語水平。

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