【摘要】英語(yǔ)時(shí)學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)，也是職校學(xué)生必備的一項(xiàng)能力。但是絕大部分職校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也“居低不上”，經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂努力教學(xué)、學(xué)生卻已經(jīng)走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力加大。教師要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，就必須找到目前職校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題。只有找到英語(yǔ)低效課堂的癥結(jié)所在，“對(duì)癥下藥”才能夠構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】職校；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】湯小華，湖南省芷江民族師范學(xué)校。

高效的教學(xué)課堂構(gòu)建有兩個(gè)關(guān)鍵主題，分別是學(xué)生和老師。這里所談的高效，不僅僅是教師開(kāi)展課程教學(xué)要有效率，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)也要有成果?？梢哉f(shuō)高效的教學(xué)課堂一直是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)所在，各教師也在積極的探索與追求中。由于職校學(xué)生絕大部分的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性并不高，加之一些其他因素，造成了現(xiàn)在“教師難教學(xué)，學(xué)生難學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀發(fā)生。筆者認(rèn)為，目前在構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多“攔路虎”，所以才會(huì)導(dǎo)致低效課堂的形成。

一、職校低效英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

筆者認(rèn)為，目前職校英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低下有以下三個(gè)原因。

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自信心不高。相對(duì)于向大學(xué)進(jìn)發(fā)的一些學(xué)生而言，職校的學(xué)生更多的側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)重視度不夠、積極性較差。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，很難順利的跟上教師的教學(xué)步伐。這也導(dǎo)致部分學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自信心不高，很容易受到教師的打擊，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力不理想。

2.教師教學(xué)方法運(yùn)用不到位，課堂氣氛單一。針對(duì)英語(yǔ)科目語(yǔ)言類(lèi)的特點(diǎn)，本身很多學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就無(wú)法發(fā)現(xiàn)其趣味所在。教師又不能夠靈活的變通學(xué)習(xí)方法，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛僵硬，學(xué)生的知識(shí)性積極性不高，影響高效課堂的構(gòu)建。

3.教學(xué)教材不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)“分值化”。一些職校沒(méi)有相對(duì)應(yīng)配合職校學(xué)生的英語(yǔ)教材，即使有其中的一些教材內(nèi)容也不夠豐富和全面，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)對(duì)象、教師教學(xué)無(wú)工具。而且受分值化評(píng)價(jià)模式影響，很多教師產(chǎn)生了“以分定人”的思想，更加打壓了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率可想而知。

二、職校應(yīng)如何構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂研究分析

之所以目前職校存在上述所說(shuō)的教學(xué)問(wèn)題，所以英語(yǔ)教學(xué)課堂才呈現(xiàn)“低效”教學(xué)現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，教師要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，就要從以下幾點(diǎn)入手。

1.改編教材內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教材好比是教師開(kāi)展課程教學(xué)的一項(xiàng)工具，倘若沒(méi)有合適的教材內(nèi)容，就會(huì)形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)狀。為了為學(xué)生參與高效的英語(yǔ)教學(xué)課程學(xué)習(xí)，教師就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行改編。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力都較差，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都融合其中，以用契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，為高效的教學(xué)課堂構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

2.提升教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段。教育變革的新時(shí)期下，越來(lái)越多的新式教學(xué)方法和教學(xué)理念出現(xiàn)在了教學(xué)課堂之中，為教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂提供了理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，這也對(duì)教師帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)。教師要不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，以確保能夠靈活掌握新教學(xué)理念和新教學(xué)方法。

教師要注意采用多種教學(xué)模式于教學(xué)課堂，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，又要讓課堂充滿(mǎn)趣味和吸引力。筆者經(jīng)常采用小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法以及微課教學(xué)法開(kāi)展課程教學(xué)。在多種教學(xué)方法的相互配合下，學(xué)生們的注意力逐漸回歸到了課堂上，參與度也逐漸提高，學(xué)習(xí)的效率更有明顯的提升。當(dāng)然，并不是任何一個(gè)教學(xué)法都適用于不同的教材，教師要在結(jié)合自身教學(xué)需要與教材內(nèi)容上進(jìn)行合理的搭配，這樣才能夠在最優(yōu)組合下提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)建溝通平臺(tái)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要注意創(chuàng)建溝通和交流平臺(tái)，及時(shí)的解決學(xué)生在參與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還要注意評(píng)價(jià)平臺(tái)的作用，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將分值教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)評(píng)價(jià)分支之一，在結(jié)合各種情感、態(tài)度、積極性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全方面的認(rèn)識(shí)自己，也針對(duì)性的解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為構(gòu)建高效的教學(xué)評(píng)價(jià)課堂做鋪墊。

三、結(jié)束語(yǔ)

高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建不僅是教師教學(xué)的希望，也是我國(guó)教育開(kāi)展課程教學(xué)的要求。所以教師必須積極解決目前低效英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”的提供解決策略，以構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

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