錢(qián)唯英

【摘 要】伴隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，教師們對(duì)于“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越重視，但語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練就顯得比較單薄了。特別是高年級(jí)的學(xué)生作文，普遍反映出學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)內(nèi)容方面的匱乏，缺少內(nèi)容的層次性以及表達(dá)的規(guī)范。語(yǔ)言訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，本文根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，提出自己在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的幾個(gè)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】朗讀品味 說(shuō)話交際 寫(xiě)話落實(shí) 背誦積累

習(xí)作需要語(yǔ)言的積累，但想要真正取得實(shí)效，光靠學(xué)生課后的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中落實(shí)到位。

一、語(yǔ)言在朗讀品味中探究

朗讀是一種語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，從某種意義上來(lái)講，學(xué)生的朗讀水平與他們的語(yǔ)文能力有著密不可分的關(guān)系。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，扎實(shí)深入地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，老師就要引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上更要讀懂，并且能有自己的感悟，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《荷花》一課中，我讓學(xué)生充分地朗讀課文，讀到自己認(rèn)為好的句子就用線畫(huà)出來(lái)，再細(xì)細(xì)品讀，讀出其中的“味道”來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自己的反復(fù)朗讀中逐步感受到文中荷花的形態(tài)優(yōu)美，真正做到把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在自己的閱讀中感受到文中為我們描繪的美感。

我還通過(guò)山間詞語(yǔ)的方式進(jìn)行句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)句的對(duì)比中感受文章用詞的精妙。在《莫高窟》一文中學(xué)到第二自然段描寫(xiě)彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異時(shí)，我先讓學(xué)生讀原文句子“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士”，接著，再讓學(xué)生讀另一句“菩薩王、有天王、有力士”。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，就明白了使用不同形容詞的妙處，能使文章顯得更加形象生動(dòng)，這樣，他們也就體會(huì)到了在文中合理用詞的重要性。

二、語(yǔ)言在說(shuō)話交際中錘煉

由于課文篇幅有限，且受中心表達(dá)的約束，很多內(nèi)容不可能一一詳述，往往就會(huì)用極簡(jiǎn)單的語(yǔ)句一筆帶過(guò)。在《莫高窟》一文中，作者對(duì)于其中的一個(gè)洞窟——“藏經(jīng)洞”的描述就是如此，只用了“洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件”這一句話簡(jiǎn)練地概括了這個(gè)洞窟中曾經(jīng)珍藏的繁多而又珍貴的歷史文物。在學(xué)生對(duì)這句話有了初步的理解之后，我讓學(xué)生用上一些成語(yǔ)來(lái)形容一下這些珍貴的文物，有的學(xué)生說(shuō)“奇珍異寶”，有的說(shuō)“琳瑯滿目”，有的說(shuō)“數(shù)不勝數(shù)”，還有的說(shuō)“嘆為觀止”……這些成語(yǔ)都與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，不僅加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更是對(duì)課文內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充。簡(jiǎn)單的成語(yǔ)表達(dá)，就在學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不僅積累了語(yǔ)言，更增進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

我還通過(guò)“句式仿寫(xiě)”的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，《荷花》一文中，在第二自然段有一個(gè)非常典型的排比句式，為我們生動(dòng)描繪出了荷花的生長(zhǎng)狀態(tài)，而第三自然段有一句話“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”，我就讓學(xué)生用上第二自然段中“有的……有的……有的……”句式練習(xí)說(shuō)話，模仿課文的寫(xiě)法，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪荷花的多種不同姿勢(shì)，老師在旁邊對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，就在言語(yǔ)的交流中加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感知理解與運(yùn)用。

三、語(yǔ)言在感悟中運(yùn)用

在對(duì)課文有了朗讀感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)《莫高窟》這一文中所描繪的姿態(tài)萬(wàn)千的彩塑以及壁畫(huà)有了較深的感悟，能夠從中體悟到莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，其中凝聚著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生理解到這里，就可以聯(lián)系他們自己的生活進(jìn)行延伸了，讓他們學(xué)著課文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)自己所游覽過(guò)的名勝古跡。學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中能較好地模仿課文中的構(gòu)段方式進(jìn)行，并且還添加了一些自己獨(dú)有的感悟。例如班里的小童，她為我們描繪的是秦始皇兵馬俑，在文中，她不僅細(xì)致地描寫(xiě)出了惟妙惟肖的兵馬俑形態(tài)，在文章最后還寫(xiě)了這么一句話：“暴戾的始皇帝為了保護(hù)地宮的秘密，將鑄造陵寢的能工巧匠們關(guān)在密閉的地宮中，以致工藝失傳，直至今日的高科技手段都再也無(wú)法達(dá)到秦代的工藝，這可謂是中華藝術(shù)文明的一大損失?！焙?jiǎn)單的語(yǔ)句，卻透漏出了學(xué)生獨(dú)有的想法，這就是課文學(xué)習(xí)的升華。他們?cè)谧约簩?xiě)的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步感悟了課文的內(nèi)容，還積累了語(yǔ)言，對(duì)習(xí)作能力的提高有很大的幫助。

四、語(yǔ)言在背誦中積累

語(yǔ)言是交流工具也是重要的思維工具，缺少了豐富的語(yǔ)言組織能力，再好的思維也無(wú)法傾倒而出。學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備量的多少直接影響到他們的閱讀以及習(xí)作能力的提升。想要提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，課文中優(yōu)美詞句的背誦積累也就成了學(xué)生語(yǔ)言積累的一種主要渠道。但是背誦積累也要講究方法，首先就是需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，就如《莫高窟》一文中，第三自然段用排比的手法詳細(xì)為我們展現(xiàn)了豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我就借助幻燈片的顯示，學(xué)生通過(guò)直觀的感知很快就了解了相應(yīng)的內(nèi)容，背誦起來(lái)也比較便捷。其次，是根據(jù)積累的需要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上多記一些富有哲理性的語(yǔ)句，習(xí)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用感悟性語(yǔ)句也能使內(nèi)容更加豐富。第三，教師在課堂上要幫助學(xué)生進(jìn)行積累。剛剛學(xué)完的課文，讓學(xué)生大段地進(jìn)行記憶比較困難，這個(gè)時(shí)候就需要老師的提點(diǎn)與幫助?？梢韵纫蕴羁盏男问阶寣W(xué)生填充課文中的重要詞句，學(xué)生通常很容易填出，再逐漸減少提示，學(xué)生很快就背下來(lái)了。

在課堂上，教師能夠運(yùn)用多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累的同時(shí)樂(lè)于積累，幫助他們積累更多的材料，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)量，使學(xué)生在今后的語(yǔ)言運(yùn)用中也能更加游刃有余。