文春暉 賀際強(qiáng) 楊雅棋 賀宇欣

[摘 要]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)的方法能為獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供參考。東方科技學(xué)院應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式在理論課程、實(shí)踐教學(xué)、非教學(xué)方式三大模塊上有所創(chuàng)新，其“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式和“1+2+1”模式的教學(xué)課程安排方式，能為培育適應(yīng)社會發(fā)展需求的高級經(jīng)濟(jì)管理人提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型商務(wù)人才；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0185-03

○、引言

在大時代浪潮之下，獨(dú)立學(xué)院依托普通高等院校行政資源和非財政性社會資本合作辦學(xué)的新興機(jī)制，如雨后春筍般發(fā)展壯大起來。自20世紀(jì)90年代獨(dú)立學(xué)院誕生至今，全國共有266所獨(dú)立學(xué)院，在校生總數(shù)230余萬，占全國高校在校生人數(shù)的比例約為12%。然而，隨著獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、高校之間競爭加劇和社會關(guān)注日益廣泛，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中自身所存在的深層次問題也漸漸凸顯，其中最為突出的便是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的問題[2]。因此，精準(zhǔn)把握市場需求，進(jìn)行自我適應(yīng)與調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，探索將學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力三大模塊緊密結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式成為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)保持競爭力的關(guān)鍵。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院是全國優(yōu)秀的獨(dú)立學(xué)院。她依托母體學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，改革創(chuàng)新，緊貼市場需求，目前已擁有38個本科專業(yè)、16個教學(xué)系，形成了理、工、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)學(xué)科體系。2010年，東方科技學(xué)院以原有的商學(xué)一系、商學(xué)二系和經(jīng)濟(jì)系為基礎(chǔ)，成立經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部，設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會計學(xué)、市場營銷、投資學(xué)7個本科專業(yè)。但是如何構(gòu)建具有自身經(jīng)管理類專業(yè)特色，如何進(jìn)一步提升學(xué)院以及學(xué)生自身生存力與核心競爭力的人才培養(yǎng)模式是制約學(xué)院戰(zhàn)略調(diào)整與轉(zhuǎn)型的難題。為此本文旨在結(jié)合湖南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需求，探究湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)的方法，為獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供參考。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型商務(wù)人才的內(nèi)涵與特征

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度，實(shí)施人才教育的過程的總和[3]。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)可將其大致分為三類：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和技能型。一般而言，學(xué)術(shù)型人才的輸送主要由研究型大學(xué)承擔(dān)，其主要定位于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才[4]；應(yīng)用型人才的輸送主要由教學(xué)研究型高校承擔(dān)，其定位于培養(yǎng)具有一定理論功底和較強(qiáng)之間能力的復(fù)合型應(yīng)用人才；而技能型人才的輸送主要由職業(yè)技術(shù)型學(xué)院承擔(dān)，其定位于培養(yǎng)操作能力強(qiáng)的高級技術(shù)性人才。其中應(yīng)用型人才在這三者之中較為特殊。

商務(wù)人才從人才層級和規(guī)格方面來區(qū)分可分為一般型商務(wù)人才和應(yīng)用型商務(wù)人才兩類。一般型商務(wù)人才主要具有“知道做什么”和“知道怎么做”這兩大特點(diǎn)，即通曉商業(yè)活動全局，擅長將企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與商務(wù)活動相結(jié)合，取得最優(yōu)利益分配，以此擴(kuò)大企業(yè)收益；雖具備一定的商務(wù)知識，能夠理解商業(yè)活動的需求，但理論功底薄弱，難以將創(chuàng)新思維運(yùn)用到優(yōu)化企業(yè)經(jīng)營管理設(shè)計方案中來，創(chuàng)新能力也有一定的欠缺。而應(yīng)用型商務(wù)人才不但基礎(chǔ)知識廣泛、專業(yè)知識和專業(yè)技能突出，具有高于一般商務(wù)人才的專業(yè)能力，并且具備健全的人格結(jié)構(gòu)，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化人格，能結(jié)合商務(wù)理論對商務(wù)活動進(jìn)行理性判斷[7]。所以獨(dú)立學(xué)院對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不應(yīng)只局限于“知道做什么”、“知道怎么做”一般型商務(wù)人才，還要提高到“知道怎樣做更好”的應(yīng)用型商務(wù)人才。具體來說，獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的應(yīng)用型商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)是理論夠用、深度適當(dāng)、特色鮮明、技能突出，具有較強(qiáng)團(tuán)隊合作精神及創(chuàng)新能力的全方位復(fù)合型人才。獨(dú)立學(xué)院介于研究型大學(xué)（一本、二本）和職業(yè)技術(shù)型學(xué)院（大專、高職、高專）之間，其人才培養(yǎng)模式既不能如同研究型大學(xué)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，又不能效仿職業(yè)技術(shù)型學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)技能型人才[6]，因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更適用于目前的獨(dú)立學(xué)院。

二、東方科技學(xué)院應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）理論課程培養(yǎng)

東方科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)緊貼人才市場需求，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為目標(biāo)，在重視理論教育的同時，優(yōu)化課程體系，力求打破傳統(tǒng)課程框架的束縛，與時俱進(jìn)地改善課程內(nèi)容，科學(xué)地精簡課時，突出理論知識的應(yīng)用型特點(diǎn)。同時注重案例教學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，合理地將專業(yè)知識與人文社會知識有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科理論教育

鑒于東方科技學(xué)院的主力錄取生源為本科第三批次，學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)知識相對薄弱，一些基礎(chǔ)理論掌握不夠牢固。這些因素將會直接影響學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)的接受效果。因此強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科理論教育將使學(xué)生站在更高的專業(yè)起點(diǎn)，這也是學(xué)院人才培養(yǎng)體系的基石。學(xué)院在新生入學(xué)開始就以早自習(xí)等集中學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在理論教學(xué)中，學(xué)院以主干專業(yè)課為中心，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加入了工具性基礎(chǔ)學(xué)科，如大學(xué)語文、財經(jīng)應(yīng)用文、Visual Basic、計算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)原理、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃等課程，所授知識不限于單一結(jié)構(gòu)，更拓展到復(fù)合型知識學(xué)科，如法律、社會、文化等。

2.改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新思維帶入課堂

基于學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱的特點(diǎn)，學(xué)院教師深入改革授課方法和教學(xué)內(nèi)容，使之與學(xué)生實(shí)際學(xué)術(shù)能力情況相適應(yīng)。學(xué)院改變了以往的“機(jī)械式”課堂教學(xué)方法和“填鴨式”知識灌輸，在課堂教學(xué)中較多地采用當(dāng)堂討論、課堂成果展示與評析，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引入案例式教學(xué)等環(huán)節(jié)將抽象的理論課堂趣味化、生動化、形象化。學(xué)院通過這些措施，不斷提高學(xué)生的參與度和參與熱情，在課堂上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及創(chuàng)造靈感，使其對掌握知識了解更為深刻，對所學(xué)技能運(yùn)用更加自如；同時挖掘?qū)W生潛在能力，強(qiáng)化知識的應(yīng)用性，突顯理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生理性思考及將理論方法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)措施的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)

根據(jù)人才市場以及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下對人才需求的特點(diǎn)，東方科技學(xué)院致力于培養(yǎng)知識與實(shí)踐操作無縫結(jié)合、“知行合一”的高素質(zhì)人才。學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中，注重于突出“應(yīng)用”，將此環(huán)節(jié)變成理論教育的延伸，形成“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課外實(shí)踐+校外實(shí)習(xí)”科學(xué)體系，成為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，提升技能應(yīng)用能力的有效教學(xué)平臺。

1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對專業(yè)理論課堂所學(xué)知識加以技術(shù)性操作，實(shí)踐其應(yīng)用性的課程。其作為實(shí)踐教學(xué)的基石，重要性不言而喻。東方科技學(xué)院在這一環(huán)節(jié)中做了三方面改進(jìn)。首先，學(xué)院在涉及面廣度上著力，把會計學(xué)原理、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程，都加入了實(shí)訓(xùn)部分；在會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等課程中，加入了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)部分，同時在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程安排上提供了充足的課時保障。其次，學(xué)院考慮到網(wǎng)絡(luò)金融發(fā)展對經(jīng)管類人才培養(yǎng)提出的新要求，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)已經(jīng)深入企業(yè)經(jīng)營活動之中，因此這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的驗(yàn)證教學(xué)和演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了例如ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)建模與決策等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和模擬仿真試驗(yàn)等。

2.課外實(shí)踐

課外實(shí)踐是學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下在課堂教學(xué)之外以所學(xué)知識為依托所進(jìn)行的實(shí)踐活動。東方科技學(xué)院為了充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的天然優(yōu)勢，提供學(xué)生自主開發(fā)的廣闊平臺，建立優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐體系和可操作性強(qiáng)的實(shí)踐路徑，使學(xué)生能夠自由、充分地進(jìn)行實(shí)踐研究和技術(shù)創(chuàng)新，以三大模塊構(gòu)成課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是組織開展假期社會實(shí)踐調(diào)查。社會調(diào)查是東方科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)院學(xué)生接觸社會、了解社會、融入社會的重要途徑。根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求，第一學(xué)年和第二學(xué)年暑假必須進(jìn)行社會調(diào)查并完成調(diào)查報告，每次社會調(diào)查時間安排為一周，記0.5學(xué)分。未能完成任務(wù)者不計學(xué)分，并要求于同年寒假重修這一環(huán)節(jié)。

二是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才。服務(wù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，一直是東方科技學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才的工作重心。2015年，學(xué)院為了整合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新資源，管理和監(jiān)督線上和線下的各類招聘活動，完善用人單位資源信息庫而成立了就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。自成立以來，就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心通過舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，通過“東方高校民企行”組織廣大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)三一重工、中聯(lián)重科、中國聯(lián)通湖南分公司等數(shù)十個知名企業(yè)，開闊學(xué)生眼界。

三是引導(dǎo)學(xué)生接觸科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維。引導(dǎo)學(xué)生接觸、開展科研訓(xùn)練是東方科技學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才的重要途徑之一，學(xué)院對應(yīng)用型商務(wù)人才的科研訓(xùn)練和啟發(fā)探究性思維主要分三個項目。首先，鼓勵教師在教學(xué)過程中向?qū)W生進(jìn)行“科研滲透”，運(yùn)用研究、探究、討論等教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，設(shè)立院級“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項目”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課題立項，同時要求學(xué)生課題思路新穎、目標(biāo)明確，具有創(chuàng)新性和探索性，學(xué)生要對研究方案及技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整優(yōu)化，以此進(jìn)一步推動學(xué)院教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。再次，鼓勵學(xué)生參加各類競賽，將實(shí)踐教育與科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。目前學(xué)院學(xué)生在學(xué)術(shù)、文化競賽中獲國家級、省部級20余項獎勵，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇；學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊獲湖南省第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎、銅獎，獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽三等獎。

3.校外實(shí)習(xí)

一個成功的應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式必然是建立在大量實(shí)踐教育基礎(chǔ)之上的，校外的職業(yè)環(huán)境實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是讓學(xué)生形成優(yōu)秀職業(yè)能力和職業(yè)品格的關(guān)鍵步驟。東方科技學(xué)院鼓勵學(xué)生積極步入社會環(huán)境，鍛煉自身適應(yīng)社會競爭的能力，使其能夠在畢業(yè)之后真正融入職業(yè)環(huán)境。為此，學(xué)院充分發(fā)揮自身資源特點(diǎn)和辦學(xué)體制的先天優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，建立了涉及多行業(yè)、多類型公司和單位為學(xué)生提供穩(wěn)定且質(zhì)量與數(shù)量均有保障的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地。例如2016年，學(xué)院教師實(shí)地考察了中天晟元集團(tuán)、湖南互誠投資咨詢有限公司、廣州雅泰裝飾工程有限公司長沙分公司、長沙瑞錦投資咨詢有限公司等四家用人單位，與用人單位人事負(fù)責(zé)人深入洽談了畢業(yè)生實(shí)習(xí)、招聘和校企合作事宜，并簽訂了實(shí)習(xí)就業(yè)基地協(xié)議書，達(dá)成了長期合作意向。同時，學(xué)院還與湖南本地60個企業(yè)展開合作，其中包括唐人神集團(tuán)有限公司、湖南蘭天汽車集團(tuán)有限公司、東風(fēng)汽車變速箱有限公司等，并共享母體學(xué)校（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）教學(xué)實(shí)習(xí)基地37個，為學(xué)生將來擇業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，增加就業(yè)時的重量級砝碼。

（三）非教學(xué)方式培養(yǎng)

非教學(xué)方式培養(yǎng)，指的是開放性的素質(zhì)教育。其旨在通過形式多樣的趣味性活動、競賽、學(xué)術(shù)教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健全人格培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式多元化。對東方科技學(xué)院在校學(xué)生來說，理論教育和實(shí)踐教育雖能提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，但根據(jù)應(yīng)用型商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)仍不可或缺，并且學(xué)院學(xué)生普遍具有思維活躍、熱衷課外活動，組織能力出色等特征，因此非教學(xué)方式培養(yǎng)十分適用于學(xué)院應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式。東方科技學(xué)院主要通過校園文化及精神文明建設(shè)、校園文化藝術(shù)節(jié)活動、職業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)講座等非教學(xué)式培養(yǎng)方法，進(jìn)一步豐富了理論和實(shí)踐教學(xué)手段。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)模式是教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和實(shí)施人才教育過程的總和，應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式的具體化。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院以其悠久的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)中取得了一定的成績，形成了一套系統(tǒng)的培養(yǎng)方法。雖然它山之石可以攻玉，但人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，可能因人、因地、因時變化產(chǎn)生較大的差異，因此東方科技學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)也存在著一定的適用性和局限性。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]