【摘要】學(xué)習(xí)動機（motivation）對于外語學(xué)習(xí)起到了重大作用。然而，大部分筆者所在院校的學(xué)習(xí)者也存在普遍的動機缺失現(xiàn)象。本文以筆者所在學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對象， 通過簡單的問卷調(diào)查，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機衰退的原因，并且提出相應(yīng)的對策，希望能對本校的大學(xué)英語教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；學(xué)習(xí)動機；英語教學(xué)

【作者簡介】楊洋，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院。

引言

“動機衰退”（demotivation）又稱“動機缺失”或“負動機”，是指“減少或削弱行為動機的某些特定的外在力量”（孫云梅等，2013），簡單地理解就是缺乏學(xué)習(xí)動機。國內(nèi)外眾多學(xué)者對與學(xué)習(xí)動機與外語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進行了大量的研究，并且證實學(xué)習(xí)動機與許多因素都有關(guān)系，例如自信心（Ikeno，2002；Falout，2004），學(xué)習(xí)動機和策略的變化規(guī)律（文秋芳，2001），教師因素（Corham & Christophel，1992）等。通過上述研究不難發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的喪失與很多因素有關(guān)。通過參考前人研究而設(shè)計的調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查表明筆者所處的醫(yī)學(xué)院校也普遍存在著動機缺失的現(xiàn)象。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的有關(guān)情況，試圖通過分析得出外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機缺失的原因，并且提出相應(yīng)的對策。

二、動機衰退的原因

結(jié)合簡單的問卷調(diào)查及訪談資料和院校實際情況，可以分析出影響外語學(xué)習(xí)者動機衰退的原因。

第一，自信心缺失。國內(nèi)外許多研究人員通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的自信心是影響學(xué)習(xí)動機的重要因素之一。自信心的缺失就會導(dǎo)致動機衰退。本校為醫(yī)學(xué)二本院校，大部分學(xué)生為理科生，入學(xué)高考英語成績普遍不高。在這個前提下，學(xué)習(xí)者很容易自暴自棄，訪談得知許多學(xué)習(xí)者都會在學(xué)習(xí)中使用回避策略，望難退卻，并且自我暗示“我英語一直不好，上了大學(xué)更學(xué)不好了”等。因此，喪失學(xué)習(xí)自信心是調(diào)查所占比例最高的影響因素。

第二，教師因素。Corham & Christophel于1992 年關(guān)于“教師課堂不當(dāng)行為影響學(xué)習(xí)者動機”的實驗從情景、結(jié)構(gòu)和教師因素等方面探討了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機衰退的誘因。除了教師課堂不當(dāng)行為外，而本文的調(diào)查表明，一些有關(guān)教師的因素也會影響學(xué)習(xí)動機，例如教師的授課質(zhì)量，有的學(xué)習(xí)者認為教師授課內(nèi)容枯燥無味，單一無趣，無法吸引學(xué)習(xí)者，更無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還有的學(xué)習(xí)者認為教師在教學(xué)過程中板書設(shè)計固守成規(guī)，毫無新意。還有極少部分學(xué)習(xí)者認為老師的穿著、發(fā)音都不是自己喜歡的，因此對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。

第三，教學(xué)內(nèi)容因素。調(diào)查顯示，教學(xué)內(nèi)容也影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。教材內(nèi)容的設(shè)計極大程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。以被廣泛使用的《新視野大學(xué)英語》為例，我校兩個年級的學(xué)生使用了不同版的教材。在測試的過程中，對比發(fā)現(xiàn)，使用第二版的學(xué)習(xí)者不如使用第三版的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機強烈。仔細調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第三版的教材內(nèi)容設(shè)計更加具有時代性，更貼近學(xué)習(xí)者的生活。教材在版面設(shè)計上，也比第二版更加鮮艷明亮，圖文并茂，更加吸引學(xué)生的注意力。訪談中，許多學(xué)習(xí)者表示，第二版教材內(nèi)容枯燥無味，話題陳舊，無法激發(fā)他們的興趣。由此看來，教學(xué)內(nèi)容也極大影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，不合理的內(nèi)容也會導(dǎo)致動機喪失。

第四，環(huán)境和其他客觀因素。除了上述的因素之外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些環(huán)境和其他因素也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動機喪失。調(diào)查問卷中反映出來的有如下的幾個因素。例如，校園的英語學(xué)習(xí)氛圍。我校為中醫(yī)類醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點都在醫(yī)學(xué)學(xué)科上，作為公共課的英語很難被重視，學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍對英語的關(guān)注度不夠。英語社團的活動很少有人參加。其二，目前很多院校已經(jīng)取消了大學(xué)英語四級證書和學(xué)位證掛鉤的規(guī)定，很多學(xué)習(xí)者對于英語學(xué)習(xí)就相應(yīng)地重視不起來了，訪談中表示，“都不影響畢業(yè)了，不想好好學(xué)習(xí)英語了”。此外，校園中配套的硬件和軟件設(shè)施，也很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。如果校園網(wǎng)站缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和音頻、視頻資料，學(xué)習(xí)者也就無法接觸到大量的學(xué)習(xí)資料，英語學(xué)習(xí)的動機自然就無從談起了。

三、結(jié)語

結(jié)合簡單的問卷調(diào)查和訪談得出的上述影響因素，對于平時的日常教學(xué)也有著一定的啟示。第一，積極鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語自信心，自信心喪失是影響英語學(xué)習(xí)動機的重要因素之一?？紤]我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)過程中可采用多種方法，提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)焦慮。第二，教師應(yīng)該完善自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能，在教學(xué)過程中最大程度發(fā)揮所長，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，改變枯燥無味，千篇一律的課堂。第三，對于教材的編寫者來說，教材的設(shè)計一定要具有時效性，與時俱進，科學(xué)合理，這樣才能避免因教材的枯燥和陳舊而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣喪失。第四，我校雖然為醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語，為此而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站也應(yīng)多載入英語學(xué)習(xí)資源來促進英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]高朝陽，何學(xué)德.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)“動機缺失”影響因子分析[J].外國語文，2013（1）：69-72.

[2]李成華，孫慧.大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機衰退的影響因素研究[J].外國語文，2017（10）：123-128.

[3]文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J].外語教學(xué)與研究，2001，33（2）：105-110.