丁敏

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而寫作的泉源來自于豐富多彩的生活，在小學(xué)語文教學(xué)中，最好的教學(xué)方式，就是將寫作與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從廣闊的生活中去吸取乳汁，并在記錄生活的過程中，體驗寫作的快樂，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用提出以下建議。

一、關(guān)注生活，豐富積累

以往在小學(xué)語文作文教學(xué)中，最大的問題就是學(xué)生寫作無話可說，這使得學(xué)生的寫作過程就像是擠牙膏，而寫出的文章也是空洞無物，而導(dǎo)致此種現(xiàn)象的原因，就是學(xué)生缺乏寫作素材積累，而生活化教學(xué)法，目的在于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中汲取素材，這樣學(xué)生就就不會在出現(xiàn)無話可說的問題，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

1.用眼拍攝，定格美好瞬間。在生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入精彩的生活懷抱，告知學(xué)生只要處處留心，時時在意，生活到處都有寫作的素材，而這都會使自身的文章源泉不竭。如清晨噴薄的薄霧、雨后燦爛的彩虹、早春吐蕊的花朵，傍晚似血殘陽，清空萬里的白云，這些隨時可見的美麗風(fēng)景，只要學(xué)生能夠用眼拍攝，并記錄于心中，在寫作的過程中就會引發(fā)很多美好的回憶，然后通過文字回放出來，就可以成為作文最精彩的瞬間，這樣學(xué)生就在也不會出現(xiàn)無話可說，文字單一重復(fù)的問題。

2.及時把握，收集生活素材。寫作是一種源于生活，并高于生活的藝術(shù)，而生活之中到處都有寫作素材，如現(xiàn)下的小學(xué)生都有愛看動畫、電影的生活習(xí)慣，而這其中就有很多寫作素材，如《白雪公主》《灰姑娘》這些學(xué)生喜歡的精彩動畫，都是改編于安徒生的童話作品，本就是源自于寫作基礎(chǔ)上的一種藝術(shù)創(chuàng)作，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的情節(jié)展開方式及語言運用方式，這些也都可以成為學(xué)生寫作中的素材，由此可以看出，關(guān)注生活是最好的一種寫作素材積累方式。

3.廣泛閱讀，積累語言。在生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課外生活閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生利用生活休閑時間，廣泛的閱讀，傳授學(xué)生多種閱讀方法，此外閱讀素材不一定要來源于書本，還可以從網(wǎng)絡(luò)、手機中進(jìn)行攝取，利用學(xué)生生活中喜歡的電子產(chǎn)品工具大量的搜集閱讀素材。并且閱讀素材也不一定是經(jīng)典書籍，還可以是社會新聞、生活報道雜志等，這樣的積累方式，可以拓寬學(xué)生的眼見視野，從而幫助學(xué)生改變寫作中無話可說的問題。

二、再現(xiàn)生活，文采飛揚

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，往往是采用教師提供話題，給予命題或者材料，然后學(xué)生根據(jù)題目發(fā)揮創(chuàng)作的教學(xué)方式，這種教學(xué)使作文仍停留在“接受”的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)揮，同時也不利于學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。而在生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以采用再現(xiàn)生活的方式，這樣往往可以使學(xué)生的文采更加飛揚靈動，對比筆者提出以下幾個方面的建議。

1.生活對話，文章自然純樸。在教師為學(xué)生提供寫作命題時，可以采用生活情境對話的方式，從而在對話的過程中，生產(chǎn)純樸、自然的文章，如教師可以讓學(xué)生與文本對話，文本教材就是模擬的生活空間，如在學(xué)習(xí)《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生將愛因斯坦作為傾訴的知己，在情境對白中將生活中的真切體驗移入到本文之中，從而將對話內(nèi)容，再現(xiàn)到文章之中。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生與周圍人物對話，如在寫“媽媽，您辛苦了”這篇文章時，就可以讓學(xué)生在生活對話場景之中寫下這篇文章，此時的文章不設(shè)屏障，往往更加自然純樸。

2.設(shè)計活動，記錄現(xiàn)實生活。寫作源于生活，生活離不開活動，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)常的生活，從而成為學(xué)生習(xí)作練習(xí)的抓手。如教師可以組織學(xué)生開展參觀活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀工業(yè)區(qū)、博物館等，促使學(xué)生在參觀的過程中，感受時代發(fā)展的變化，體會歷史的的發(fā)展足跡，通過學(xué)生的用心體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這時學(xué)生寫出的文章，一定會更加生動妙趣。在或者教師可以組織學(xué)生開展游戲活動，并讓學(xué)生用自己的文字，描繪出自身游戲過程中的快樂感受，這種生活化的教學(xué)方式，給學(xué)生帶領(lǐng)的畫面是可見的，可觸摸的，因此寫出的文章也會更加真實、充盈。

3.感悟生活，真情流露。以往在小學(xué)作文教學(xué)中，存在的一大弊端問題，就是學(xué)生的文章缺乏情感，猶如白開水一般，不能激起讀者的情感波瀾，而在生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生走入到生活之中，用心體會生活所賦予的美好，因此在這個過程中，學(xué)生容易寫出情感充沛的文章。如在教學(xué)過程中，把“作文和做人”“生活和寫作”這兩組關(guān)系聯(lián)系在一起，寫作的過程中要堅持寫實話，生活怎么想，文章中就怎樣說，將生活中最真實的事件記錄到文章之中，從而寫出真情流露的文章。

總之，長久以來作文教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的難點，而在生活化的教學(xué)策略下，學(xué)生認(rèn)清了寫作與生活之間的本質(zhì)聯(lián)系，這讓學(xué)生找到了寫作的快樂，并且也促使學(xué)生的文章內(nèi)容更加充實，情感更加豐富，由此可以看出，生活化教學(xué)策略是一種可行的小學(xué)語文作文教學(xué)方式今后教師有必要對生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用深入研究。