萬曉霞

【摘 要】 反思性教學(xué)是對教師的一種約束，能夠讓教師在完成每堂課之后都積極進行反思發(fā)現(xiàn)不足并予以改正。本文主要探究反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；反思性教學(xué)；應(yīng)用研究

伴隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當今社會諸多崗位對人才英語素質(zhì)的要求越來越高，初中階段的英語教學(xué)作為夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師不斷與時俱進接受新型的英語教學(xué)模式并培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力成為了不可推卸的責任，因此，教師在不斷嘗試新型的教學(xué)方法的同時應(yīng)當做好經(jīng)驗的總結(jié)和反思，從而保證在每一次的課堂教學(xué)中都能夠有所收獲并使得自己的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

一、創(chuàng)建教學(xué)反思日志，客觀分析不足與改正策略

教師開展反思性教學(xué)最直接的方法就是創(chuàng)建教學(xué)反思日志，將日志的內(nèi)容分為三欄，一欄來描述本節(jié)課所選用的教學(xué)理念以及教學(xué)策略并對學(xué)生的反應(yīng)以及教學(xué)效果做出記錄，另一欄用來分析本次教學(xué)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象并找出原因所在，第三欄用來標注下次課堂所應(yīng)當改正的地方，并詳細標注出需要改進的具體方向。同時，教師應(yīng)當定期對教學(xué)反思日志進行整理，并實時跟進改進的效果，對自己進行課堂改進的效果進行客觀的評價，從而起到激勵自己不斷追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)的作用。

二、積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的反思方式

教師開展反思性教學(xué)僅僅依靠教師的自我分析和反思是很難客觀地完成分析的，因此教師應(yīng)當積極參加各類專業(yè)的集訓(xùn)，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及對專業(yè)反思方式的借鑒來不斷優(yōu)化自己的反思思路，從而能夠更全面更精確地分析課堂效果不夠完善的原因所在。初中英語教學(xué)包括基礎(chǔ)知識教學(xué)即單詞句型以及語法教學(xué)、閱讀能力教學(xué)以及寫作能力教學(xué)，教師需要對這三類不一樣的課程進行分別的反思和記錄，比如基礎(chǔ)知識教學(xué)教師應(yīng)當追求記憶技巧教學(xué)，從而提升學(xué)生對這一方面的記憶掌握能力，繼而在反思過程中不斷嘗試新型的記憶輔助方法，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來不斷地改進。對于閱讀能力教學(xué)教師應(yīng)當側(cè)重于學(xué)生對關(guān)鍵詞句以及信息的提取能力教學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容來推斷陌生詞匯含義的能力，教師在反思過程中應(yīng)當不斷總結(jié)不同類型文章的核心主旨點所在，爭取讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效精準閱讀。

三、拓展課堂反饋機制，爭取獲得有效的反饋

教師進行反思性教學(xué)的主要依據(jù)來源于學(xué)生對于課堂教學(xué)策略的反應(yīng)，如果學(xué)生普遍反映課堂內(nèi)容枯燥，教師就應(yīng)當對應(yīng)考慮豐富教學(xué)形式以增強課堂的趣味性。如果學(xué)生普遍反映課堂內(nèi)容較難，而且課堂節(jié)奏較快的話，教師應(yīng)當側(cè)重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等方式來增加學(xué)生的課堂參與程度，從而幫助學(xué)生理解記憶。但是，教師對這些意見進行收集也是十分困難的，因此教師必須積極拓展課堂反饋機制，從而讓教師在課堂內(nèi)容設(shè)置以及課堂教學(xué)方式選擇上都更注重發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

綜上所述，初中英語課堂反思教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教師開展教學(xué)時不做改進的教學(xué)方式，從而讓教師的教學(xué)能力以及課堂質(zhì)量都呈現(xiàn)一種上升的趨勢，對于教師和學(xué)生來說屬于互利共贏的一種教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)當擴展視聽，積極吸取學(xué)生提供的意見并不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思，從而能夠讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

【參考文獻】

[1] 黃英. 我思，故我進——對初中英語反思教學(xué)實踐的思考[J]. 考試周刊，2016（31）：86.