申曉妮　鄭琴琴

摘 要：激勵(lì)機(jī)制在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)結(jié)合獎(jiǎng)懲激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)，在馬克思主義需要理論的指導(dǎo)下，有效地利用物質(zhì)與精神雙重激勵(lì)手段，構(gòu)建出一套完整的激勵(lì)機(jī)制和與其他教學(xué)方法完美結(jié)合的激勵(lì)體系，以此來(lái)不斷加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）08-0236-02

中國(guó)現(xiàn)代高等教育同過(guò)去相比在內(nèi)容與形式上都有著巨大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。大學(xué)生作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠實(shí)實(shí)踐者，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)就變得尤為重要，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，為了確保這項(xiàng)工作行之有效，在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，通過(guò)使用激勵(lì)方法，構(gòu)建出一套完整的激勵(lì)機(jī)制體系，在提升思想政治教育工作有效性的同時(shí)能夠充分挖掘大學(xué)生自身積極性與主觀能動(dòng)性，因此，探析大學(xué)生思想政治教育激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用具有重要意義。

一、激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生思想政治教育中的作用

激勵(lì)即激發(fā)與鼓勵(lì)，在大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，可以有效地利用激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)大學(xué)生群體自我發(fā)展的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)能動(dòng)性，因此，在教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中具有一個(gè)非常重要的功能，起著巨大作用。

激勵(lì)機(jī)制具有導(dǎo)向性，大學(xué)生思想政治教育將“以人為本”作為指導(dǎo)思想，把激勵(lì)機(jī)制的方向與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的理想信念，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的人生目標(biāo)定位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，為了自己的目標(biāo)做出努力，并明確個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)、個(gè)人理想與社會(huì)理想之間的聯(lián)系，使他們充分地堅(jiān)定馬克思主義指導(dǎo)思想，朝著中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向不懈努力，挖掘大學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀能力與素質(zhì)，合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)機(jī)制能夠提高思想政治教育的實(shí)效性，根據(jù)高校對(duì)大學(xué)生制定的培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的凝聚力與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)教育者可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生來(lái)完成教育目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生交流溝通，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師以及思政課的親和力，完成教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮其才能和特長(zhǎng)，使優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，而且對(duì)那些消極落后的學(xué)生起到一個(gè)很好的帶頭作用，真正做到培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，還可以使得學(xué)校的整體質(zhì)量得到提升，從而使學(xué)生與學(xué)校在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

二、大學(xué)生思想政治教育運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的主要方法

（一）獎(jiǎng)懲激勵(lì)

獎(jiǎng)懲激勵(lì)主要是指物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面，對(duì)那些符合管理意圖、達(dá)到管理要求目標(biāo)的學(xué)生，教育者運(yùn)用獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等物質(zhì)方式，或者口頭嘉獎(jiǎng)、稱贊等精神方式給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生得到物質(zhì)與精神上的滿足，從而激發(fā)他們的能動(dòng)性和創(chuàng)新力；對(duì)于不符合管理意圖、違背管理要求的學(xué)生，教育者給予批評(píng)和懲罰的，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。因此，獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法就是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰二者相結(jié)合來(lái)刺激大學(xué)生的自覺(jué)性和控制能力，減少其錯(cuò)誤行為的一種激勵(lì)方法。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兩種方式各不相同，獎(jiǎng)勵(lì)是從積極的方向來(lái)肯定學(xué)生的思想、行為中的正面因素，給予物質(zhì)和精神上的正面刺激，從而達(dá)到鼓勵(lì)優(yōu)秀者，弘揚(yáng)正氣的目的。懲罰則是從消極的方向來(lái)否定學(xué)生思想、行為中的反面因素，給予批評(píng)教育，以達(dá)到糾正錯(cuò)誤、后進(jìn)轉(zhuǎn)化的目的。固然兩種激勵(lì)手段不盡相同，但其殊途同歸，無(wú)論是對(duì)好學(xué)生進(jìn)行表彰，還是對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)處罰，他們都是為了促使大學(xué)生形成正確的思維認(rèn)識(shí)，以獲得學(xué)校思想政治教育的有效結(jié)果。

（二）榜樣激勵(lì)

榜樣是一段歷史時(shí)間社會(huì)現(xiàn)象的表現(xiàn)，是社會(huì)中完美主體的統(tǒng)一，是社會(huì)高尚的道德觀和行為規(guī)范在先進(jìn)典型人物身上的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)在人的價(jià)值追尋上。在大學(xué)生思想政治教育中，榜樣激勵(lì)一般指教育者通過(guò)樹(shù)立榜樣，先進(jìn)典型示范，對(duì)先進(jìn)事例的感同身受、尊敬崇拜，進(jìn)而激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、其高尚的道德品質(zhì)、正確的思想意識(shí)、端正的行為舉止，不斷提升符合自身要求的綜合素質(zhì)的激勵(lì)方法，因?yàn)橄冗M(jìn)的榜樣總是能給學(xué)生帶來(lái)最強(qiáng)的感染力。在思想政治教育的過(guò)程中，榜樣激勵(lì)是傳統(tǒng)教育的最佳方式，教育者要符合時(shí)代要求，順應(yīng)時(shí)代潮流，樹(shù)立一些具有代表性的先進(jìn)典型人物或事件，讓他們了解一些先進(jìn)人物的事跡，知道先進(jìn)人物做了什么事，為什么會(huì)成為大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的榜樣，從他們的身上該學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品質(zhì)，而不是僅僅知道他們的名字。再比如也可以在大學(xué)生中尋找先進(jìn)典型，發(fā)揮同輩人的效用，使大學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿那些先進(jìn)同學(xué)，培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守道德行為準(zhǔn)則，形成帶有當(dāng)下時(shí)代精神的大學(xué)生風(fēng)貌的有效路徑，從而加強(qiáng)大學(xué)生的生命力和凝聚力，鼓勵(lì)他們用積極向上、熱情奔放的生活狀態(tài)去面對(duì)未來(lái)。

（三）情感激勵(lì)

情感激勵(lì)相比較于獎(jiǎng)懲激勵(lì)與榜樣激勵(lì)而言，是一種更為深層次的激勵(lì)方法，對(duì)于被激勵(lì)者內(nèi)心精神世界的激勵(lì)起著重要作用。主要是指教育者通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活行為習(xí)慣、未來(lái)理想等方面進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助和引導(dǎo)，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中的向上心和認(rèn)真感。通過(guò)這種情感上的激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的情感認(rèn)同，讓學(xué)生感知教育者的親和力，將教育者作為心中的榜樣，自發(fā)地形成關(guān)注了解教育者的良好行為習(xí)慣，比如說(shuō)，教育者的道德觀，在教師與學(xué)生建立了良好的師生情感關(guān)系后，教育者的道德形象與思想行為方面的水平也將成為學(xué)生效仿的榜樣，他們會(huì)學(xué)習(xí)老師優(yōu)良的道德品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課，做一個(gè)文明禮貌的好學(xué)生，為構(gòu)建文明校園貢獻(xiàn)力量。因此，該有效地構(gòu)建師生之間的情感關(guān)系。此外，教育者不斷提高自身素質(zhì)才是成為學(xué)生對(duì)教師認(rèn)同感的有力基礎(chǔ)，教育者努力提高自身溝通能力和思想政治素質(zhì)，運(yùn)用情感教學(xué)，懂得如何更好地與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，在建立了穩(wěn)定的情感關(guān)系之后讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的優(yōu)良品質(zhì)，是情感激勵(lì)方法的重要內(nèi)容。

三、提高大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的有效措施

（一）確立以馬克思主義需要理論為指導(dǎo)思想的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)理論、馬斯洛的需要層次理論以及期望理論其設(shè)置目標(biāo)都是為了得到值得借鑒的激勵(lì)模式，但是激勵(lì)理論是以個(gè)人主義和利己主義為理論基礎(chǔ)的，主要表達(dá)了人的需要、目的、動(dòng)機(jī)與行為之間的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了只有滿足個(gè)人的需要才能充分調(diào)動(dòng)積極性，沒(méi)有看到人自身需要的社會(huì)本質(zhì)。而馬克思主義需要理論認(rèn)為，需要是把人和社會(huì)連接起來(lái)的唯一紐帶，并認(rèn)為：“需要是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西，是人類個(gè)體和整個(gè)人類發(fā)展的原動(dòng)力”“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事，他就什么也不能做”。這一理論的側(cè)重點(diǎn)是將個(gè)體需要與社會(huì)需要進(jìn)行統(tǒng)一，認(rèn)可社會(huì)需要在人的發(fā)展中起的重要作用，同樣，高校建立思想政治教育激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)把馬克思主義需要理論作為指導(dǎo)思想，以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀作為根本理論依據(jù)，認(rèn)同中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，激勵(lì)大學(xué)生提升、完善自我，盡最大努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）合理運(yùn)用物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)手段

隨著社會(huì)的發(fā)展以及高校管理體制的改革，各學(xué)校都有企業(yè)贊助困難學(xué)生學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把原來(lái)的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行了整改，宣傳“以點(diǎn)帶面”的榜樣示范，以達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)帶動(dòng)一整片的效果。大學(xué)生作為社會(huì)中的一分子，同樣有生存需要，教育者在開(kāi)展學(xué)生思想教育時(shí)可以采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生的生活需求，以大力刺激學(xué)生的積極性。但在獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，教育者應(yīng)注重學(xué)生的思想變化，無(wú)論獲獎(jiǎng)學(xué)生還是未獲獎(jiǎng)學(xué)生，不能讓他們產(chǎn)生“用良好的成績(jī)便可以換得金錢(qián)”的錯(cuò)誤想法，此時(shí)，如果說(shuō)物質(zhì)激勵(lì)主要是滿足大學(xué)生的基本生活需求，那么精神激勵(lì)就是為了使大學(xué)生在生理和心理上都能得到滿足的不可缺少的手段。精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相輔相成，共同作用于大學(xué)生，精神激勵(lì)如果得不到物質(zhì)激勵(lì)的支撐和幫助，其作用就會(huì)大大削弱甚至毫無(wú)作用；同理，物質(zhì)激勵(lì)如果得不到精神激勵(lì)的支持和充實(shí)，就會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生“金錢(qián)至上”的不良歪風(fēng)，因此，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使大學(xué)生感到生活與心理上的雙重激勵(lì)，這樣的激勵(lì)方法才是持久有效的。

（三）構(gòu)建完整的激勵(lì)機(jī)制體系與其他教育方法完美結(jié)合

思想政治教育激勵(lì)機(jī)制工作的開(kāi)展已經(jīng)很久，但是實(shí)際效果不盡如人意，其最主要的原因就在于沒(méi)有建立良好的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有構(gòu)建完整的激勵(lì)機(jī)制體系與其他教育方法相結(jié)合。如今在大學(xué)生思想政治教育工作中，還沒(méi)有專門(mén)為學(xué)生而建立的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)方法的實(shí)施就受到了許多條件限制，因此，在合理利用激勵(lì)手段的同時(shí)要與其他教育方法有效地結(jié)合起來(lái)。比如教育者在與其他教育單位一起舉辦實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以多設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，例如優(yōu)秀團(tuán)體榮譽(yù)稱號(hào)、最佳個(gè)人獎(jiǎng)、積極參加活動(dòng)表?yè)P(yáng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建切實(shí)有用的激勵(lì)體系，充分利用教育者自身的優(yōu)良品質(zhì)和先進(jìn)典型的事跡感染學(xué)生。另外不能忽視教師的貢獻(xiàn)，也要給予他們獎(jiǎng)勵(lì)與支持，不斷提升激勵(lì)教學(xué)的有效性。因此，制度化建設(shè)是激勵(lì)機(jī)制得以實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，只有建立一整套完整科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制體系，運(yùn)用合理的激勵(lì)手段，不放過(guò)任何可以挖掘?qū)W生的優(yōu)秀潛質(zhì)和才能的機(jī)會(huì)，輔助大學(xué)生成為全面發(fā)展的為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的棟梁之材。

總之，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行有效的思想政治教育尤為重要。激勵(lì)機(jī)制就是通過(guò)其方法手段來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的目的。在思想政治教育的過(guò)程中，教育者合理的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提高思想政治教育的有效性，并建立完整的思想政治教育激勵(lì)機(jī)制，使之為更多的大學(xué)生更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，2000.

[2]蒙秋明.激勵(lì)理論在高校思想政治工作中的運(yùn)用分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（3）.

[3]宋韶彬，趙麗麗，程云波.激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的多層次應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）.

[4]章榮琦.論以人為本的我國(guó)高校教育管理[J].現(xiàn)代管理研究，2004（12）.

[5]郭婷.激勵(lì)教育：大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容[J].山東青年，2010（8）：32-35.