黃星

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是借助活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生走近生活，參加社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)該先調(diào)查研究，再確定主題的論斷，再就是結(jié)合生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實(shí)踐；主題活動(dòng)；自主探究

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸“原生態(tài)”，主要是以自主和探究為主，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造空間；深入學(xué)生的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，能夠活學(xué)活用；進(jìn)一步完善自我，提高人與社會(huì)、人與自然之間的聯(lián)系，提高整體認(rèn)識，使個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與自然的統(tǒng)一。為使小學(xué)綜合實(shí)踐課返璞歸真，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、先調(diào)查研究，再確定主題

教師在確定主題以前，先讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，再加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。比如，有位教師讓學(xué)生“下?！闭{(diào)查，先引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，對某些問題加以觀察和調(diào)查，接著，教師和學(xué)生一起做主題報(bào)告，總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中所得的研究問題：漢字不規(guī)范問題、商業(yè)中的不文明現(xiàn)象、流浪貓與狗的問題、交通堵塞的問題等。有些問題是在生活中得來，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，再進(jìn)行研究也就比較順利了。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，發(fā)揮自身的能動(dòng)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、整體性。另外，算得上是一種比較開放的教育活動(dòng)，它主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，多探究，通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)到知識，提高綜合能力，通過實(shí)踐培養(yǎng)情感體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展。教學(xué)過程中，我注重了“原生態(tài)”的回歸，讓學(xué)生投入社會(huì)生活，積極參與到調(diào)查研究中，在不同的角度、運(yùn)用不同的方法，通過各個(gè)途徑去探究和發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中有所感悟，這對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)作用，現(xiàn)將知識學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，在與社會(huì)接觸的過程中，能夠?qū)ι磉叺氖挛锖同F(xiàn)象加以觀察與思考。學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)探究并能夠解決問題，在學(xué)習(xí)書本知識時(shí)也是滿心喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活處在愉悅的氣氛中，帶著這種喜悅體驗(yàn)了生活。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課主要是從小學(xué)生的興趣出發(fā)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，并立足于實(shí)際，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；立足于課堂與生活，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容與生活實(shí)際相符合。這樣既與學(xué)生的發(fā)展相統(tǒng)一，又能被所有學(xué)生所接受。這樣的小學(xué)綜合實(shí)踐課就能為學(xué)生所用，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念.高等教育出版社，2003（8）.

（作者單位 重慶市武隆縣鳳來鄉(xiāng)中心校）

編輯 代敏麗