王萬春

摘 要：正在新高考改革方針的指引下，“材料作文”、“情景作文”及“看圖說話”成為越發(fā)常見的考試寫作形式。這類寫作極富生活氣息，靈活性強，發(fā)揮空間大，全面考查學(xué)生語言組織能力，想象能力等語言綜合運用能力。教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣、需要和寫作水平，全方位調(diào)動學(xué)生寫作欲望。積極深挖教材，積累素材，從學(xué)生角度出發(fā)，分類分層，量身打造妙趣橫生、說寫結(jié)合的精品課堂，并構(gòu)建發(fā)展性評價模式，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生整體英語寫作水平的大面積提高。

關(guān)鍵詞：研究高考；打好基礎(chǔ)；拓寬題材；創(chuàng)新教學(xué)

在新高考背景下，如何提高高中學(xué)生英語寫作水平成為老師們思考的熱點。筆者經(jīng)過研究有以下幾點經(jīng)驗。大體上可從以下幾方面入手：一是仔細(xì)研究高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。考生要想在寫作中得高分。首先得明白什么樣的文章才能得高分。所以，作為老師要結(jié)合范文講出哪些是內(nèi)容要點，哪些是較高級詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，哪些是有效的連接成分等等。讓學(xué)生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析，二是做好基礎(chǔ)工作。眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關(guān)。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫，該方法簡單有效、易操作。結(jié)合學(xué)生的實際每天堅持要求學(xué)生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學(xué)生進(jìn)行聽寫或不過關(guān)者重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。三是注重日積月累。寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在，并且在課文知識點的講解、復(fù)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。四是掌握必要的寫作策略。熟用寫作技巧。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，奠定學(xué)生個性寫作基礎(chǔ)

英語寫作是高中英語教學(xué)的重點和難點，同時也是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的最好體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性的基礎(chǔ)和前提是強化學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，只有具備扎實的寫作功底才能夠在此基礎(chǔ)上形成英語寫作個性。因此，高中英語教師在開展寫作教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。首先，英語詞匯以及語法知識是英語寫作的基礎(chǔ)，但是不少學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)，進(jìn)而逐步喪失寫作興趣，影響到寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，重點進(jìn)行寫作基礎(chǔ)教學(xué)，運用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生對詞匯以及語法的掌握能力，并且在實際寫作訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語詞匯和英語語法應(yīng)用到實際文章中去，為形成英語寫作個性打下基礎(chǔ)。其次，教師要不斷豐富和拓展學(xué)生的寫作題材，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作興趣，要選擇學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要給予學(xué)生較為寬泛的時間讓學(xué)生積極思考構(gòu)思，形成具有內(nèi)涵和個性的英語文章。

2注重平時的積累，拓寬學(xué)生英語寫作素材

不少高中學(xué)生的英語寫作作品千篇一律，題材的選擇過于單一，進(jìn)而導(dǎo)致寫作缺乏個性，寫作質(zhì)量有待提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要認(rèn)識到素材積累和拓展對于學(xué)生英語寫作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書和廣泛涉獵，為英語寫作題材的積累打下良好的根基。寫作題材就在學(xué)生的生活中、閱讀的圖書中和日常的積累中。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作素材的積累過程中要注重拓寬渠道，從多種不同的途徑獲取英語寫作的素材。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語文章或者相關(guān)書籍，從中獲取寫作經(jīng)驗和寫作借鑒，并且可以根據(jù)日常寫作的習(xí)慣或者是寫作需要積累一些對寫作有幫助的句子。例如：Whatever is worth doing is worth doing well?。ㄈ魏沃档米龅氖戮椭档冒阉龊茫。℡ou can not improve your past，but you can improve your future.Once time is wasted，life is wasted.（你不能改變你的過去，但你可以讓你的未來變得更美好。一旦時間浪費了，生命就浪費了。）Dont aim for success if you wan it；just do what you love and believe in and it will come naturally.（如果你想要成功，不要去追求成功；盡管做你自己熱愛的事情并且相信它，成功自然到來。）其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并且通過將范文與自己所作作文的對比積累寶貴的寫作經(jīng)驗，找到自身寫作中存在的缺陷和不足。教師要讓學(xué)生充分人認(rèn)識到日常積累對于寫作水平提高的重要意義，與此同時幫助學(xué)生形成寫作個性。最后，教師可以組織全班學(xué)生開一個寫作交流大會，讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)和交流寫作經(jīng)驗，分享寫作故事，積累和拓寬寫作題材，逐漸形成不同的寫作個性。

3老師要創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作個性

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作作品缺乏新意，甚至出現(xiàn)千篇一律的情況。這樣的情況會對學(xué)生英語寫作能力的拓展產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而會導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性和拓展性，學(xué)生寫作能力的增長也會受到限制。對此，教師要注重創(chuàng)新寫作教學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生英語寫作個性，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作題材，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。英語寫作個性的形成并不是一蹴而就的，是通過學(xué)生的日常寫作和積累逐漸形成的一種寫作能力，這種寫作能力逐漸發(fā)展和延伸就成為學(xué)生的寫作個性，不同的寫作個性讓高中英語寫作教學(xué)豐富多彩。教師在實際教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作個性的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，對于學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)也能逐步深化，同時也能以拓寬寫作素材為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生紛繁的寫作個性，形成“百花齊放百家爭鳴”的格局。

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)水平的提升和學(xué)生寫作個性的形成得益于教師和學(xué)生的共同努力。教師在實際教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和豐富教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累和豐富寫作知識，并且在拓寬寫作題材和積累寫作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升。學(xué)生也要積極配合教師，發(fā)揮自己的積極性和個性，以獲得更大的進(jìn)步。