摘 要：ESP已被普遍開設(shè)在高職院校的英語課堂中，應(yīng)用型本科大學(xué)其主要辦學(xué)目的是應(yīng)用型，而不是傳統(tǒng)的以搞科研為主要目的，本文將ESP與應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，探討其可行性。

關(guān)鍵詞：ESP；應(yīng)用型本科；大學(xué)英語教學(xué)

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高，并成功加入了WTO，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化的全球化。為迎合時(shí)代發(fā)展，滿足各行各業(yè)對人才的需求，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種必然趨勢。因此各高職院校對英語的學(xué)習(xí)與研究一直在進(jìn)行中。英語學(xué)習(xí)具有實(shí)用性與傾向性，各高職院校為了畢業(yè)生更好的就業(yè)，滿足社會人才市場對于高職人才英語水平的需要，踐行院校的辦學(xué)目的，不僅要對高職畢業(yè)生的專業(yè)水平進(jìn)行培訓(xùn)還要根據(jù)不同的教學(xué)需求，摸清崗位要求，不斷提高高職畢業(yè)生英語水平。所以提高英語教學(xué)效率也成為高職院校的教學(xué)要求。

一、行業(yè)英語的現(xiàn)狀及其應(yīng)用

專門用途英語，即ESP（English for Specific Purposes），它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的職業(yè)英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力“它是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)的英語課程，涵蓋了語言學(xué)、教育學(xué)和專業(yè)知識，也就是我們通常理解的行業(yè)英語，其明顯的專業(yè)的屬性決定了教師教學(xué)的廣度和深度，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度”。

行業(yè)英語已被普遍開設(shè)在應(yīng)用型高職院校的英語課堂中，應(yīng)用型本科院校其主要辦學(xué)目的是應(yīng)用型，而不是傳統(tǒng)的以搞科研為主要目的。應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第一批、本科第二批錄取院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。在辦學(xué)目的上是與傳統(tǒng)院校所不同的，目前意義上的應(yīng)用型高職院校主要指本科范圍內(nèi)的第二、第三批錄取院校。應(yīng)用型院校更注重于職業(yè)性和應(yīng)用性，是根據(jù)社會的發(fā)展需求為其提供具備相應(yīng)工作崗位所需要的能力以及高素質(zhì)的人才。因此要求其培養(yǎng)的人才上手快，能迅速投入工作狀態(tài)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，思維獨(dú)立，團(tuán)體意識強(qiáng)，愛自我積極動手和動腦，不僅自身的專業(yè)知識與技術(shù)結(jié)合巧妙，還能獨(dú)立解決一些遇到的疑難問題，提高自身工作效率，迎合了市場對于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要，更大限度的挖掘了高職院校學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，適合企業(yè)的栽培，為企業(yè)發(fā)展帶來更大的利益。應(yīng)用型院校在發(fā)展過程中除了有國良好的政策扶持和優(yōu)越的外部條件，還離不開雄厚的理論支撐體系，這與普通高等教育的差別很大。

隨著全球化的發(fā)展，行業(yè)英語更早的在各高職院校中發(fā)展起來，為了提高高職院校學(xué)生的就業(yè)空間，高職院校不僅重視對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)的教育，而且越來越注重專業(yè)英語的教育，是學(xué)生更加滿足于人才市場的需要?，F(xiàn)如今，隨著各行業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，行業(yè)英語已經(jīng)成為一種加速行業(yè)交流與進(jìn)步的交流工具，應(yīng)用型本科院校行業(yè)英語在課堂的普及對于中國的高等教育起了積極地促進(jìn)作用，也滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、各院校中行業(yè)英語的開設(shè)及目的

目前，我國高校開展的專業(yè)英語課以商務(wù)英語、旅游英語、法律英語、報(bào)關(guān)英語等，偏文科類的課程居多，而工程英語、計(jì)算機(jī)英語、科技英語等，偏理工類的課程鮮有涉及。依托ESP教學(xué)理論可知教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)語句、語法及單詞的熟練掌握，而是借助于專業(yè)英語學(xué)習(xí)掌握實(shí)際生活中一種解決問題的能力、實(shí)際應(yīng)用的技能、思想及理念的轉(zhuǎn)變等。

大學(xué)英語教學(xué)主要分為兩種，即EGP和ESP大學(xué)英語教學(xué)將從EGP轉(zhuǎn)向ESP，ESP會成為當(dāng)今英語教學(xué)的主流也被國內(nèi)許多專家學(xué)者認(rèn)可口，從我國英語教育的現(xiàn)狀和社會需求來看，ECP應(yīng)定位于基礎(chǔ)知識建立初級階段即小學(xué)、中學(xué)階段：而ESP應(yīng)定位于高等教育培養(yǎng)階段。

我國高職院校的英語教學(xué)仍以基礎(chǔ)性英語的語言教學(xué)為主，很難滿足市場對于既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。而行業(yè)英語的開設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生順利完成從英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的過渡，讓學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)英語知識，提高對專業(yè)英語文學(xué)資料的閱讀興趣和閱讀水平，了解國外的專業(yè)知識，在思想上解放自己，借鑒國外的先進(jìn)專業(yè)理念，提高自己的專業(yè)水平，在掌握行業(yè)英語的基礎(chǔ)上學(xué)生還可以進(jìn)行與他國的學(xué)術(shù)交流，行業(yè)英語將打破傳統(tǒng)的已傳授專業(yè)知識為主的高職院校的課堂理念，將語言運(yùn)用與傳授專業(yè)知識相結(jié)合。讓學(xué)生不但會寫、會讀、會看，還要會讀、會聽、會說，學(xué)會用英語交流，在人才市場上擁有更大的實(shí)力。行業(yè)英語的開設(shè)也將會拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)如今激烈的就業(yè)競爭中擁有更大的勝算，行業(yè)英語應(yīng)用的熟練也將促使學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)崗位要求，進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。這樣既提高了行業(yè)英語的實(shí)用性也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性，提起對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。此外行業(yè)英語課堂的開設(shè)也將促進(jìn)雙語課程的發(fā)展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提高英語水平。迎合我國人才市場對于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。行業(yè)英語課堂的設(shè)立也將成為我國現(xiàn)行高職院校英語課堂教學(xué)的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式的教學(xué)效果

通過問卷調(diào)查的形式，掌握在大學(xué)英語教師ESP教育信念影響下學(xué)生對于ESP教育的反饋。問卷的設(shè)計(jì)參閱了四川大學(xué)中美大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃研究所喻麗教授的《四川大學(xué)本科生校級平臺課實(shí)施狀況的調(diào)查問卷》等問卷的部分內(nèi)容。學(xué)生問卷（一）包括5個選擇題和由5項(xiàng)構(gòu)成的李克特（Likert）量表。在問卷中學(xué)生對于5選擇題和李克特量表中5項(xiàng)的回答反映出調(diào)查對象對于ESP教育的了解情況。5道選擇題調(diào)查大學(xué)生對于大學(xué)的辦學(xué)目的、學(xué)生對選修課的需求和期待、學(xué)生對于ESP教育的概念以及選取英語ESP教育的原因等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在5項(xiàng)涉及大學(xué)生對于ESP教育理解情況的李克特量表問題中，調(diào)查對象就各項(xiàng)問題給予（1=不認(rèn)同；2=不大認(rèn)同；3=難說；4=基本認(rèn)同；5=認(rèn)同）的回答。這五項(xiàng)內(nèi)容涉及調(diào)查對象對于ESP教育的了解程度、ESP教育與自身發(fā)展、ESP教育課程與專業(yè)課程比較、大學(xué)英語教學(xué)中引入ESP教育的必要性等信息。通過學(xué)生的反饋信息了解ESP教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的積極影響。

在2013年6月末，學(xué)期即將結(jié)束之前，將200份試卷發(fā)給學(xué)生在課堂上完成問卷。在回收的200份學(xué)生問卷中，有9份由于未能按要求準(zhǔn)確填寫，被認(rèn)為是無效問卷。因此，本研究問卷調(diào)查的有效份數(shù)為191份（95.5%），將會用于后期的數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析。回收問卷中的數(shù)據(jù)將通過SPSS來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。有效問卷中研究對象的答復(fù)將被輸入SPSS軟件中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的編碼和統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對120名參加以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語課程的學(xué)生。

在分析收集上來的數(shù)據(jù)之前，為了保證數(shù)據(jù)分析的可信度，研究者運(yùn)用SPSS對問卷進(jìn)行了問卷一致性的信度系數(shù)計(jì)算?？寺“秃障禂?shù)（Cronbachs alpha）即內(nèi)在一致性檢驗(yàn)是檢視信度的一種方法，由李·克隆巴赫在1951年提出。它克服了部分折半法的缺點(diǎn)，是目前社會科學(xué)研究最常使用的信度分析方法。內(nèi)在信度是指測量同一概念的不同項(xiàng)目之間的一致性。一般探索性研究，克隆巴赫系數(shù)在0.6以上，被認(rèn)為可信度較高。

圖表二顯示出大學(xué)生所提供選項(xiàng)的內(nèi)容，其中主要指標(biāo)為：均值和標(biāo)準(zhǔn)差。均值越接近最大值，則顯示調(diào)查對象對于此項(xiàng)的贊同程度越高。正如圖表二中所顯示的均值信息：大學(xué)生對于如下兩個項(xiàng)目比較贊同：第四項(xiàng)：我認(rèn)為將ESP教育引入大學(xué)英語課堂很有必要（均值=4.81）和第二項(xiàng)：我認(rèn)為ESP教育對于我的自我發(fā)展很重要（均值=4.73）。不太認(rèn)同的項(xiàng)目是第五項(xiàng)：我認(rèn)為大學(xué)課程設(shè)置中應(yīng)把ESP教育納入必修課程（均值=3.56），和第一項(xiàng)：到目前為止，我自認(rèn)為對ESP教育有足夠的了解（均值=3.99）。標(biāo)準(zhǔn)差反映出所有有效的調(diào)查對象對于某項(xiàng)表述的意見是否一致：標(biāo)準(zhǔn)差的值越大，則表示調(diào)查對象對于這一表述的觀點(diǎn)差距較大，相反地，如果標(biāo)準(zhǔn)差比較小，則表示調(diào)查對象對于這個表述的觀點(diǎn)比較一致。圖表中第5項(xiàng)和第1項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是.925 和.898，則表示大學(xué)生對于這兩項(xiàng)的意見很不統(tǒng)一。相反地大學(xué)生對于第四項(xiàng)表達(dá)了較為一致的看法，該項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差為.424。 這體現(xiàn)了學(xué)生對于將ESP教育納入大學(xué)英語課堂有著較為統(tǒng)一的看法。

四、總結(jié)

行業(yè)英語的教學(xué)方法，將會加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，使學(xué)生不但會讀、會看、會寫，還會說、會聽，為雙語課堂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，口語場景的演練將提高行業(yè)英語的應(yīng)用型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受其氛圍，將真正的促進(jìn)學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用能力，使其在就業(yè)后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]靳鵬.高職行業(yè)英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探究[J].林區(qū)教學(xué)，2014（11）.

[2]張穎.應(yīng)用型本科英語專業(yè)中綜合英語教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）.

作者簡介

趙文博（1980—），女，漢，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：教師發(fā)展。

基金項(xiàng)目：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院2015年教育教學(xué)研究項(xiàng)目 《以ESP為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)模式研究與實(shí)踐》階段性成果之一。