吳穎

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用是比較重要的，詞匯量的擴(kuò)大能加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能，所以詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，它會(huì)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯策略是目前教學(xué)的主要責(zé)任和義務(wù)。本文主要探究高中英語(yǔ)在教學(xué)過程中如何開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)措施

1引言

英語(yǔ)詞匯在學(xué)習(xí)過程中的主要核心就是在語(yǔ)境與運(yùn)用中掌握知識(shí)，學(xué)生只有對(duì)詞匯教學(xué)方式充分掌握，才能提高詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)的教與學(xué)都能進(jìn)入到良性循環(huán)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正學(xué)習(xí)的目的。

2高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中的問題

2.1教師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視

英語(yǔ)構(gòu)成的主要元素就是詞匯，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，詞匯在一定程度上是學(xué)習(xí)的前提，只有對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有效掌握，才能開展后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)，但是在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)，教師對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不高，大部分教師是認(rèn)為英語(yǔ)中最重要的內(nèi)容就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，如果不能對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法熟練的掌握，就不能對(duì)英語(yǔ)正確的表達(dá)。但是新課程要求的是：學(xué)生應(yīng)該正確掌握使用3500多個(gè)單詞詞匯，所以詞匯教學(xué)的重要性是非常重要的。

2.2教師對(duì)詞匯教學(xué)觀念不當(dāng)

部分高中英語(yǔ)教師忽視詞匯學(xué)習(xí)的重要性，甚至還有些教師不能意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，所以在詞匯教學(xué)時(shí)，由于教師觀念存在不恰當(dāng)，認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)只有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)單詞死記硬背或者學(xué)會(huì)怎樣拼寫，單詞的含義有哪些，用法怎樣，之后再每周都開展一次詞匯聽寫測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)詞匯掌握的程度，原本的詞匯學(xué)習(xí)就成為學(xué)生單方面的死記硬背，教師沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生不能對(duì)詞匯有效的理解，阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

3高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中的措施

3.1重視詞匯教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣

大部分高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行忽視，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的掌握英語(yǔ)詞匯，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性，為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該做好以下內(nèi)容：一是要對(duì)詞匯教學(xué)態(tài)度給與端正，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性進(jìn)行重視。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，單詞的記憶和背誦是比較枯燥和無(wú)聊的，所以進(jìn)一步導(dǎo)致系會(huì)學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行吸引，這進(jìn)一步導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生背單詞顯得尤為吃力。所以教師在對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該利用各種途徑提高學(xué)生對(duì)詞匯的興趣，俗話說，興趣是做好的額教師，只有學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生興趣后，才能積極的投入到詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)一步提升詞匯在實(shí)際教學(xué)過程中的質(zhì)量。例如：在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以通過利用多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯在學(xué)習(xí)中的熱情，用多媒體方式帶領(lǐng)學(xué)生跟讀單詞，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生在單詞發(fā)音上的正確率。教師只有意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要作用，同時(shí)還能積極想辦法對(duì)詞匯教學(xué)的興趣進(jìn)行吸引，才能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

3.2積極轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯

教師不僅要提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視，也要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅單純的死記硬背，詞匯記憶以及學(xué)習(xí)存在著比較多的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)以及記憶詞匯，只有這樣才能在一定程度上提高詞匯教學(xué)的整體效率。比如：一些單詞的拼寫或者發(fā)音上較相似的，這時(shí)可以教導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系方法對(duì)這些單詞記憶，高中學(xué)生已經(jīng)積累一定詞匯量，因此在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生掌握的單詞，進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)以及記憶，例如在學(xué)習(xí)select這個(gè)單詞時(shí)，單詞的意思主要是選擇，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已經(jīng)學(xué)會(huì)類似的單詞有哪些，choose這個(gè)單詞和select較為接近，通過對(duì)兩個(gè)單詞對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)已學(xué)單詞的記憶，方便新詞匯的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞。

3.3建立構(gòu)詞記憶法

雖然英語(yǔ)詞匯量相對(duì)來說比較大，但是也有自身的規(guī)律，如果能夠?qū)?gòu)詞的基本方法進(jìn)行掌握，就十分容易突破單詞記憶難關(guān)。單詞結(jié)構(gòu)過程中，詞根、前綴以及后綴是不可缺少的三要素，在一定程度上能對(duì)詞匯量的關(guān)鍵要素進(jìn)行擴(kuò)大。在單詞構(gòu)成的過程中，對(duì)于詞綴法而言，主要屬于單詞派生法，英語(yǔ)單詞詞綴主要分為兩種，一種是前綴；另外一種是后綴，加在單詞前面的就是所謂的前綴，而加在單詞后面就是后綴。通常狀況下，前綴不會(huì)對(duì)單詞的詞性進(jìn)行改變，只能改變單詞的詞義。將詞綴和它相連的單詞或者詞根有效的結(jié)合，能促進(jìn)單詞詞性的記憶，對(duì)于后綴，通常狀況下不會(huì)對(duì)單詞的詞意進(jìn)行改變，但會(huì)改變單詞的詞類。所以教師在詞匯教學(xué)的過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)單詞，這樣才能加大學(xué)生詞匯量。例如：在學(xué)習(xí)單詞“satisfy”的過程中，如果加上前綴就會(huì)變成“dissatisfy”；加后綴就會(huì)辦成“satisfactory”“satisfaction”等。

3.4比較歸納方法

在教學(xué)英語(yǔ)詞匯的過程中，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能及時(shí)理解，才利于學(xué)生的記憶，理解越深刻，其記憶的效果就會(huì)越好。所以通過比較歸納的方法，能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞有著正確的理解，這樣避免學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象。教師可以通過對(duì)比、辨析音、形、義相近的單詞，對(duì)同音異性詞和搭配等作出合理的比較歸納，進(jìn)一步保證新舊知識(shí)的相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。常見的近義詞和詞組，例如：divide，separate；dial，call；run out，run out of等，教師要在課堂上講解它們之間的差異，這樣能方便學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)其準(zhǔn)確的利用。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞比較規(guī)劃的過程中，要結(jié)合課文的整篇語(yǔ)境，提高學(xué)生的記憶能力。

4總結(jié)

通過對(duì)上述內(nèi)容分析可知，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的主要基礎(chǔ)，高中學(xué)生要對(duì)詞匯牢牢掌握，才能保證英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。所以作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在教學(xué)的過程中對(duì)詞匯的重要性給與加強(qiáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯有效的記憶和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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