劉建國(guó)

摘 要：高中新課標(biāo)教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。高中“新課標(biāo)”的課程基本理念是：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展；加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力；創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化。理念上倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尤其是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)作為中心環(huán)節(jié)，重體驗(yàn)、重過(guò)程、重發(fā)展，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；有效方法

高中新課標(biāo)教材把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生把已獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。為此，就如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物，下面我談一談自己的想法。

一、滲透科學(xué)思維、科學(xué)方法，形成完善的理論體系

生物學(xué)的科學(xué)理論是貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如模塊一中細(xì)胞學(xué)說(shuō)、基因理論；模塊二中遺傳定律、自然選擇學(xué)說(shuō)；模塊三中生態(tài)平衡等。因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容：

1.注意生物基本概念與科學(xué)理論之間的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。例如，了解生態(tài)平衡理論時(shí)，離不開對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、生物圈等概念的掌握。基因、染色體、性狀、雜交、自交、測(cè)交、基因型、表現(xiàn)型等概念是我們了解遺傳定律必不可少的。

2.合理地解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么有的人頭發(fā)、皮膚都是白色的？為什么接種乙肝疫苗就能預(yù)防乙肝？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么人類要保護(hù)環(huán)境？對(duì)于諸如此類的問(wèn)題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺地、正確地認(rèn)識(shí)事物，樹立正確的人生觀。

3.準(zhǔn)確地把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充，在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認(rèn)識(shí)的生物界越來(lái)越接近真實(shí)。例如，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論補(bǔ)充了自然選擇學(xué)說(shuō)中生物進(jìn)化的原因是基因頻率的改變。二者又是互相支持的，都認(rèn)為生物的進(jìn)化方向是由自然選擇決定的。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來(lái)更加精確。

4.有效地提高解題技巧。近幾年在生物學(xué)高考題目中逐漸滲透了新課程理念，題型主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說(shuō)明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過(guò)程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要明確其中涉及的科學(xué)理論，學(xué)會(huì)區(qū)分概念之間的關(guān)系；接著，要知道生物符號(hào)的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠全面、準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，使答案完整而明確。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

新課程理念下的生物教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生交流互動(dòng)、共同構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。首先必須抓住生物的基本特征這根主線，理清每個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)：

1.把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成線。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如，第一個(gè)模塊分子與細(xì)胞中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)即組成生物體的化學(xué)元素和化合物，為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂埋下了伏筆。

2.關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透。例如，真核細(xì)胞的分裂方式包括：無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂，二者互相聯(lián)系、互相滲透。因此，我們要牢牢抓住生物的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張網(wǎng)絡(luò)。

3.突出重點(diǎn)，縱橫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透。自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的各學(xué)科間相互滲透，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。例如，遺傳病概率的計(jì)算中，就用到了數(shù)學(xué)知識(shí)。根的向地性是由于受重力的影響，運(yùn)用的是物理知識(shí)。蛋白質(zhì)、核酸的化學(xué)組成和分子結(jié)構(gòu)以及生物組織中蛋白質(zhì)、核酸的鑒定等利用的是化學(xué)知識(shí)。