摘 要：由于藝術(shù)生的特殊性，在各中學(xué)里藝術(shù)生獨(dú)立成班成為普遍現(xiàn)象。如何做到有針對(duì)性地備考？了解藝術(shù)生備考階段的特征是前提，根據(jù)特征和高考的要求制定備考方略是關(guān)鍵，而明方向、定方法是藝術(shù)生備考的核心。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；高考備考；有效性

近年來，在高考大軍中藝術(shù)生群體不斷擴(kuò)大。由于藝術(shù)生群體的獨(dú)特性，高考備考有別于文化課考生，對(duì)備考的針對(duì)性提出要求。因此在各中學(xué)里，藝術(shù)生獨(dú)立成班成為普遍現(xiàn)象。如何做到有針對(duì)性的備考？了解藝術(shù)生備考階段的特征是前提，根據(jù)特征和高考的要求制定備考方略是關(guān)鍵，而明方向、定方法是藝術(shù)生備考的核心。

一、 藝術(shù)生備考特征

（一） 客觀特征：時(shí)間緊、任務(wù)重

由于藝術(shù)生選擇外出學(xué)習(xí)專心備考專業(yè)課，以致其文化課在校備考只有不足三個(gè)月的時(shí)間。在不足三個(gè)月的時(shí)間里，需要完成六大科備考，這對(duì)備考的效率提出了高要求。

（二） 主觀特征：文化課基礎(chǔ)薄弱、目標(biāo)明確、干勁十足

藝術(shù)生選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，除了興趣外，還有一個(gè)重要原因是藝術(shù)類大學(xué)高考招生文化課分?jǐn)?shù)相對(duì)比較低。將藝考作為通往大學(xué)的捷徑成為文化課基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的選擇。同時(shí)藝術(shù)生身兼專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間更加有限。所以在藝術(shù)生群體內(nèi)文化課基礎(chǔ)薄弱成為普遍現(xiàn)象。

在文化課備考階段，藝術(shù)生的專業(yè)高考成績已定。由于藝術(shù)生高考錄取是雙上線，因此，文化課成績將是其是否被錄取的關(guān)鍵。所以備考階段，藝術(shù)生的備考目標(biāo)明確，干勁十足。

二、 明方向、定方法——藝術(shù)生備考核心

（一） 明方向、定內(nèi)容，編撰藝術(shù)生備考資料。

1. 整合教材，強(qiáng)干弱枝，掌握核心知識(shí)

高考?xì)v史學(xué)科的題量和題型已經(jīng)穩(wěn)定，共12題選擇題和三題材料題。有限的題量限制了考查知識(shí)點(diǎn)的全面性。歷史學(xué)科高考考查的是核心、主干知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)鑒于有限的備考時(shí)間，歷史學(xué)科高考備考方向?yàn)檎辖滩?，?qiáng)干弱枝，掌握核心知識(shí)。核心知識(shí)包括中西方政治制度的演變、近代中國反侵略、求民主的潮流、當(dāng)今世界政治格局演變、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、近現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變及近代中國思想解放潮流、西方人文精神的起源及發(fā)展。農(nóng)民起義、文學(xué)成就、科技成果、國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)、內(nèi)戰(zhàn)和內(nèi)亂、政治運(yùn)動(dòng)、邊界沖退、國際沖突等大大淡化或刻意回避。核心知識(shí)的呈現(xiàn)需要配有結(jié)構(gòu)圖或表格等形式，便于學(xué)生直觀了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)、內(nèi)在的聯(lián)系和掌握核心知識(shí)點(diǎn)。

主干知識(shí)主要指的是階段特征，是高考考查的重中之重，因此在備考中采用通史加專題的復(fù)習(xí)方法。即按照教材的時(shí)間段，將同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科技等內(nèi)容整合在一起復(fù)習(xí)。既有利于形成對(duì)階段特征的認(rèn)識(shí)，又不至于打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成混亂。同時(shí)，基于藝術(shù)生對(duì)記憶的普遍抵觸心理，階段特征采用的長時(shí)段的劃分將中外歷史分成古代、近代、現(xiàn)代三大階段。其中中國古代又分成三大階段一是夏商周、春秋戰(zhàn)國、秦朝——1840?，F(xiàn)代中國分成兩大階段：一是1949～1978、二是1978至今。世界近現(xiàn)代以1945年二戰(zhàn)結(jié)束作為分界點(diǎn)。要列出每個(gè)階段的主要內(nèi)容，以便學(xué)生積累和掌握。

2. 講練結(jié)合，深化、拓展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

每節(jié)課采用講練結(jié)合的方式。習(xí)題以選擇題為主，題目來源首選全國卷、其次為市模擬題、再次為區(qū)模擬題。題量為10題左右。按照知識(shí)點(diǎn)的先后順序編排選擇題的位置，易于學(xué)生明確每道題考查的知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)以上思路，編撰了藝術(shù)生專用備考資料。資料主要包括兩大內(nèi)容一是核心知識(shí)、二是練習(xí)題。這樣做主要有四大目的，一是避免教師唱獨(dú)角戲，導(dǎo)致學(xué)生走神；二是鞏固、深化、拓展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用；三是了解知識(shí)點(diǎn)考查的角度和方法；四是限時(shí)訓(xùn)練，提高解題的效率。

（二） 定方法——提高藝術(shù)生解題自信。

授人以魚不如授人以漁。方法是掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解題的橋梁。如何獲得方法？在做題的過程中師生共同提煉、總結(jié)得出，再在以后的做題中實(shí)踐、完善方法才可能成為學(xué)生自己的方法。因此每個(gè)學(xué)生均準(zhǔn)備一個(gè)積累本。記錄?？键c(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，選擇題和主觀題的題型以及每一類題型的審題和解題的方法。例如高考題主觀題特別是選做題基本是要求依據(jù)材料概括或歸納特點(diǎn)、異同點(diǎn)、內(nèi)容，分析背景、影響等。這就要求具有理解和概括材料的能力。解答此類題目的關(guān)鍵點(diǎn)在于鎖定材料中答案的范圍。準(zhǔn)確快速鎖定范圍方法是在材料中找到題目中時(shí)空、限定詞和設(shè)問（尤其是時(shí)間）從而鎖定答案范圍。采用逐句概括、合并同類項(xiàng)的概括法。概括特點(diǎn)或異同點(diǎn)結(jié)合題目和材料從以下角度中選取相關(guān)角度分析，同時(shí)關(guān)注高頻概括詞，具體如下：

角度：時(shí)間（起源早或晚）；背景；影響（深遠(yuǎn)、廣泛）；內(nèi)容；主體與參與者（政府或民間）；種類、方式、形式（多樣或單一等）；數(shù)量變化（增多或減少）；范圍（廣或窄）；規(guī)模（大或?。贿^程；地域分布（廣泛或狹窄、均衡或不均衡）；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；比例（失調(diào)或協(xié)調(diào)）

高頻概括詞：制度（保障）、法律（保障）、規(guī)范；政府（主導(dǎo)、參與、支持）、民間、機(jī)構(gòu)（設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)）、（形成）體系、近代、（繼承或打破）傳統(tǒng)、社會(huì)轉(zhuǎn)型。

針對(duì)背景、影響類題目的解題關(guān)鍵也是鎖定范圍，除了鎖定材料的答題范圍還包括鎖定所學(xué)知識(shí)的范圍。方法類似，重點(diǎn)也是通過時(shí)空來確定。時(shí)空意識(shí)是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的核心，是高考考查的重點(diǎn)，是解題的關(guān)鍵。其次是分析的角度。

分析背景（或原因）的角度有政治、經(jīng)濟(jì)、思想等；國內(nèi)、國際；限定詞和設(shè)問涉及的對(duì)象的角度（如移民問題涉及移出地、移入地、政府等對(duì)象）。分析影響的角度有積極、消極；對(duì)當(dāng)時(shí)、對(duì)后世；政治、經(jīng)濟(jì)、思想；以及對(duì)限定詞和設(shè)問涉及對(duì)象等。同樣選用怎樣的角度視題目和材料的要求而定。

藝術(shù)生備考是建立在藝術(shù)生的特殊性之上的，把握藝術(shù)生的特殊性是有效備考的關(guān)鍵。根據(jù)高考的要求結(jié)合藝術(shù)生的特殊性，明確備考的方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的方法成就高考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉玲玉，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)。