摘 要：“情景—問題”教學(xué)在教師的課堂教學(xué)過程中扮演著“敲門磚”的角色，在現(xiàn)代結(jié)合信息技術(shù)能夠更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景、巧設(shè)問題，從而達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，從而有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“情景—問題”；中專數(shù)學(xué)教學(xué)；信息教學(xué)

由于我國中專院校的師資教學(xué)力量較為薄弱，生源的文化知識水平較差，因此在我國的許多中專院校當(dāng)中出現(xiàn)了“偏科”的現(xiàn)象，即學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情不高，測試成績不如人意等問題。本文從課堂教學(xué)的角度分析出現(xiàn)這一問題的原因，并提出了一些結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)而總結(jié)的更加有效地解決措施。就好像新東方的一個老師在教學(xué)時曾做過一個比方：拿學(xué)英語來說，大家學(xué)英語最難得是什么？背單詞肯定數(shù)前三，那咱們來看看害蟲這個單詞，pest，怎么念？大家可以記成看見害蟲我們會怎么樣？“拍死它”，對，就這么記，這樣轉(zhuǎn)化一下思路和情景是不是就容易多了。所以課堂情景的創(chuàng)設(shè)正如這個老師所說的，在不同的情景下，教授的效果也天差地別，這就是在教學(xué)中情景改善、問題創(chuàng)設(shè)的重要作用。

一、 中專數(shù)學(xué)教學(xué)中基于信息技術(shù)的情境改善

（一） 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改善日常情境

在日常的生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)不僅僅存在于今日消費多少、今天上幾節(jié)課等等，數(shù)學(xué)還存在在生活的方方面面。作為中專數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在課堂的教學(xué)中合理的改善教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)簡單化、生活化，巧妙地將學(xué)生帶入到場景當(dāng)中，使學(xué)生能夠自己親身體會和感受在這個特定的數(shù)學(xué)場景中數(shù)字、公式、算法的魅力和神奇之處。通過這樣讓學(xué)生親身體會的教學(xué)情境的改善，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏感度，對數(shù)學(xué)探究的熱情以及對待數(shù)學(xué)問題的分析深度和解決能力，同時能夠從內(nèi)心上充分打動學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也被數(shù)學(xué)的魅力所打動。

例如：教師在講授《角的概念的推廣》一課時，可以先播放一段有著“浪漫愛情故事”的摩天輪上，再將兩個人為了彼此能夠在一起，而努力訓(xùn)練的女孩的天鵝舞的轉(zhuǎn)體特寫播放，最后再通過一些動畫制作軟件制作一個“大笨鐘”的鐘表運行動畫，在這些情景的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提出問題：從這些畫面上誰能掛查到角的變化？進而為學(xué)生解說角度變化的過程。這樣就形成了一節(jié)從情景代入到課堂知識點講授的高效課堂，既為學(xué)生介紹了角度的多種表現(xiàn)形式，也鼓勵了學(xué)生為了未來而努力，從根本上實現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知程度的轉(zhuǎn)變和提升。

（二） 合理利用信息技術(shù)，著重解決課堂難點

在我國的中專院校當(dāng)中，多以實踐操作的技能型培訓(xùn)為主，作為注重抽象思維的數(shù)學(xué)科目，在教師實際的教授過程中要著重借助新代信息技術(shù)工具，為學(xué)生創(chuàng)造一個可感知的課堂情境，以此來為解決課堂難點奠定基礎(chǔ)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

例如：作為《角的概念的推廣》一課當(dāng)中的重難點：“終邊相同的角的概念”，許多學(xué)生無法僅僅通過課本的描述與教師的講解來理解較為抽象的概念，對此教師可以利用動畫制作軟件制作一個動態(tài)的鐘表，用不同日期同一時間的時針指向來為學(xué)生更加直觀的呈現(xiàn)出終邊相同的角的實際表現(xiàn)形式。也可以讓學(xué)生自己設(shè)定時間和日期，通過不斷地親身操作和探索，讓學(xué)生親自得出結(jié)論，從而更加易于理解和記憶。這樣為學(xué)生提出問題，利用信息技術(shù)讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式更加符合“做”數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，同時也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、 信息化教學(xué)過程中的問題教育

在信息化的教學(xué)模式下，整個課堂的教學(xué)過程都將變得透明簡單，可以將問題的不同角度通過信息化手段一一的呈現(xiàn)出來。因此，在學(xué)生思考問題的同時肯定會在不同的階段產(chǎn)生不同的疑問，這就需要老師在不同的角度下思考問題，在不同的階段為學(xué)生答疑解惑，逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生能夠舉一反三、在不同的角度思考問題的思維方式。例如：教師在講授行列方程式的時候可以適當(dāng)?shù)靥岢霾煌膯栴}，即行列式橫向展開方便還是縱向展開簡單？從第幾行第幾列展開是最簡單的計算方式？等等此類問題，通過一步步地訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，一點點地培養(yǎng)起學(xué)生的多向思維的思考習(xí)慣，有效地提升學(xué)生的全面思考能力和解決問題的能力。

通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，教師在教課的同時可以將一個知識點的多個思考方向通過屏幕展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察多個情景的基礎(chǔ)上總結(jié)與本課有關(guān)的思考規(guī)律和數(shù)學(xué)思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理和歸納能力。例如：在學(xué)習(xí)《排列組合》一課時，教師通過將各類方式的排列和組合平鋪在信息化課堂上，恰當(dāng)?shù)赜脦讉€計算實例表明這些組合計算方式，引導(dǎo)學(xué)生進行對比和總結(jié)，逐漸地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，進而達到課堂的教授目標(biāo)。這樣通過課堂的大數(shù)據(jù)分析和實際舉例的教學(xué)方式充分利用了信息化教學(xué)的便利和直觀性，值得中專數(shù)學(xué)教師們的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

總之，在中專院校的教學(xué)環(huán)境下，相對合理開放的課堂情境有利于課堂教授效果的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文也希望通過一些建議來為中專數(shù)學(xué)的教學(xué)改善添磚加瓦。

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作者簡介：

朱乾，江蘇省淮安市，江蘇省淮安體育運動學(xué)校。