王永忠

【摘? ? 要】隨著教育的不斷發(fā)展和深入，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，還要提高學(xué)生的探究能力，這也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。為此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中需要探究有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生投入探究性活動(dòng)當(dāng)中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠逐步提高探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);探究能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0071-02

Talk about How to Cultivate Students' Inquiry Ability in Primary School Science Teaching

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Yongzhong

【Abstract】With the continuous development and deepening of education， in the current elementary school science teaching process， teachers must not only explain scientific knowledge， but also improve students' inquiry ability， which is also an important goal of elementary school science teaching. For this reason， elementary science teachers need to explore effective teaching methods in the teaching process， guide students to invest in exploratory activities， enrich students' emotional experience， and enable students to gradually improve their inquiry ability in the course of practice.

【Keywords】Elementary school science teaching; Inquiry ability; Teaching method

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，這一特征要求教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)提出疑問，要讓學(xué)生有一定的探究精神。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并且對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解釋。通過這種方式，就能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于主動(dòng)提問的好習(xí)慣，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究的實(shí)踐當(dāng)中。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境的過程中進(jìn)行探究，通過這種方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解“摩擦力”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過搓手來體會(huì)雙手有什么變化。有的學(xué)生會(huì)回答：“用力地揉搓雙手，手會(huì)發(fā)熱?！贝藭r(shí)，教師就可以提出問題：“為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？”由此有效地引導(dǎo)學(xué)生投入摩擦力學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們能夠在具體的情境當(dāng)中，更好地理解摩擦力的作用以及特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了摩擦力的特點(diǎn)和主要應(yīng)用之后，教師就可以向?qū)W生提出關(guān)于情境學(xué)習(xí)的問題。教師可以詢問學(xué)生：“在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，有哪些具體的情境是關(guān)于摩擦力的?！庇谑?，有的學(xué)生就會(huì)想到冬天穿脫衣服的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生火花，這就是摩擦力造成的。還有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到道路上的減速帶也是為了增加摩擦力，減緩車輛的速度。通過一個(gè)又一個(gè)的具體情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在接下來進(jìn)行的摩擦力實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生也能夠帶著興趣主動(dòng)去進(jìn)行探究。

再如，在講解“電磁鐵”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合每次上課的鈴聲詢問學(xué)生：“我們上課和下課都有鈴聲作為指引，都知道鈴聲響了我們就要開始上課。但是，鈴聲是怎樣產(chǎn)生的？你知道它的主要原理嗎？”在提出問題之后，教師就可以讓學(xué)生先思考，然后暢所欲言，說出自己真實(shí)的想法，提出相關(guān)的疑問。通過這種方式，就能盡快進(jìn)行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過程中能夠保持濃厚的熱情。這就能夠有效提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的拓寬，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師要重視學(xué)習(xí)的過程而不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，讓他們能夠從探究的過程中逐步掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要在提出問題之后給學(xué)生一定的空間去進(jìn)行討論交流和探究，讓學(xué)生能夠自主去思考，大膽去猜測(cè)。在學(xué)生思考的過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不能強(qiáng)硬控制和干涉。通過這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠自主地投入學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出任務(wù)，讓學(xué)生用自己能夠想到的方法使用保鮮袋來制造出不同的聲音。教師可以給學(xué)生一些時(shí)間去思考和設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究聲音產(chǎn)生的原因，讓他們能夠深切感受到科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。

三、重視實(shí)驗(yàn)過程，寓教于樂

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，探究是一種新的學(xué)習(xí)方法，而很多小學(xué)科學(xué)知識(shí)的探究都是通過實(shí)驗(yàn)的方式展開的。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新鮮好玩的事物非常感興趣，注意力持續(xù)的時(shí)間也更長(zhǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中就要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性十足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究，在探究的過程中能夠潛移默化地掌握一些科學(xué)知識(shí)，通過這種方式也能提高學(xué)生的自主探究能力。例如，在講解“觀察植物的種子”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行植物種子的種植，并且能夠分階段去觀察種子的變化過程，這種觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子的大小、顏色、形狀等方面進(jìn)行認(rèn)真觀察，在觀察的過程中教師也可以給學(xué)生提供一些必備的實(shí)驗(yàn)用具，包括放大鏡、實(shí)驗(yàn)表格以及容易成活的種子等材料。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到觀察實(shí)驗(yàn)的樂趣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)植物種子的不同階段變化特點(diǎn)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲苿?dòng)學(xué)生有效參與到實(shí)踐過程中，讓他們感受到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

四、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深化課外科學(xué)知識(shí)的探究

小學(xué)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。在教學(xué)過程中教師不僅可以利用課本上的知識(shí)提升學(xué)生的探究能力，還可以把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，深化課外科學(xué)知識(shí)的探究。因此，教師在科學(xué)教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓他們?cè)诓粩嗟靥骄窟^程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中。例如，在講解“面包發(fā)霉了”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ビ^察面包上霉菌產(chǎn)生的原因以及促使它生長(zhǎng)的主要因素。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教師為了深化課外科學(xué)知識(shí)的探究就可以安排學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間觀察一下生活中還有什么其他食物變質(zhì)的現(xiàn)象，并讓他們進(jìn)行觀察記錄。這也在一定程度上深化了學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的掌握，讓他們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅局限于課本教材內(nèi)容當(dāng)中，還能夠主動(dòng)從自己的實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)素材，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常重要。在素質(zhì)教育背景下，教師不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生有一定的探究能力，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和興趣。其次，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)空間的拓寬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，讓他們能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題。再次，小學(xué)科學(xué)教師還需要充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，重視實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。最后，教師還需要把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，深化學(xué)生的課外科學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)行有效的科學(xué)知識(shí)延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]王政.略談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（18）.

[2]范曉玥.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].學(xué)周刊（上旬），2013（09）.

（責(zé)編? 吳? 娟）