摘要：地理圖像是地理學(xué)科的“語言”，它可以形象、直觀地表達(dá)地理知識(shí)。我們可以對(duì)地圖進(jìn)行觀察、分析，從中獲取很多知識(shí)點(diǎn)，包括地理特點(diǎn)、規(guī)律。在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)要有可以看圖、利用地圖和圖表的一些本領(lǐng)，同樣的從這些年漳州市中考地理考卷看來，考卷很多用地圖這個(gè)引子來回答問題，可見在地理教學(xué)中地圖的地位和重要作用。在地理教學(xué)過程中都要用到地圖，它有讓學(xué)生全面發(fā)展的作用。“地理課堂中怎么能沒有地圖呢？”這句話說得很不錯(cuò)，地理教學(xué)中主要的就是要很好地使用地圖。好好使用地圖可以很大地提高教學(xué)效果。上課的時(shí)候能用好地圖，學(xué)生的地理知識(shí)就能很好的記憶、理解，對(duì)學(xué)生的地理形象思維有好處，處理問題的本事也就得到提高了，教學(xué)的效果也提高了很多。此外學(xué)生閱讀地圖會(huì)了，就會(huì)分析、判斷、槪括、推理地理事物，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這樣看來，在教學(xué)地理的時(shí)候要利用好地圖，對(duì)地圖教學(xué)加以重視，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，形成利用地圖分析事物的能力，從地圖中獲取地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)；地理學(xué)習(xí)能力；地理知識(shí)

在上地理課的時(shí)候，怎樣對(duì)地圖進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到提高？這是一個(gè)關(guān)鍵問題。經(jīng)過近二十年的地理教學(xué)，本人從中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到教學(xué)中，也取得了不錯(cuò)的效果。

一、 明確地圖的主題和種類，構(gòu)建地圖體系

地圖有很多的主題，也有很多的種類，地圖的主題和種類不一樣，用途也就不一樣。剛剛接觸地圖，分不清地圖的主題和種類，不能正確選用地圖解決問題?？磦€(gè)例子，有些同學(xué)從政區(qū)圖中尋找地形的情形，肯定找不到想要的，就沒有了學(xué)習(xí)和使用地圖的積極性，也沒了信心。老師上課的時(shí)候，要講好地圖的主題、地圖的種類。地理課本中出現(xiàn)比較多的地圖類別有：分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、因果圖、漫畫圖、景觀圖、演變圖等。要讓學(xué)生弄清楚面對(duì)的是哪個(gè)類型的地圖，然后有目的的獲取地圖中的信息。教會(huì)學(xué)生聯(lián)合不同地圖獲取信息，提高使用地圖能力。老師在上課的時(shí)候要使用各種形式的地圖，加強(qiáng)圖與圖之間的聯(lián)合，讓學(xué)生有“圖”的意識(shí)，使學(xué)生形成識(shí)別地圖、使用地圖的能力。老師在上課的時(shí)候，可以使用地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、教學(xué)掛圖，也可以在黑板上板圖。

二、 掌握讀圖方法，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

大多數(shù)地圖上都標(biāo)注有比例尺、方向、圖例，讀圖的時(shí)候首先要搞清楚地圖上的比例尺、方向和圖例，這是讀圖的第一步。只有搞清楚比例尺了，圖中抽象的距離才會(huì)在頭腦中產(chǎn)生實(shí)際的概念。而正確辨認(rèn)了圖上的方向，才能正確地使用地圖。正確理解了圖例，才能正確讀出地理事物的名稱，才能很快的在地圖上找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。接下來要做的是由所給圖表的特點(diǎn)來斷定地圖的類別，是分布圖呢，還是原理圖？是統(tǒng)計(jì)圖呢，還是其他的地圖？然后根據(jù)已確定的圖類，選用具體的讀圖方法。

拿等值線圖來說吧，有很多種，有等高線圖、有等降水量線圖、等壓線圖等。初中課本出現(xiàn)比較多的等值線圖主要有三種：等高線圖、等降水量線圖、等溫線圖。我們?cè)趺撮喿x等值線圖呢？閱讀的時(shí)候要注意：等值線的疏密程度、等值線數(shù)值的排列方向、等值線呈閉合狀態(tài)時(shí)所表示的地理現(xiàn)象、最高值或最低值的分布、等值線是向什么方向延伸的等。以等高線圖為例，就要讀以下幾個(gè)方面：相鄰兩條等高線間的距離是多少，哪個(gè)地方是山峰，哪個(gè)地方是山谷，哪里是山嵴，哪里是陡崖等等。面對(duì)一幅地圖具體要讀哪些內(nèi)容要根據(jù)題目要求來做。讀完了等高線圖，可以讓學(xué)生來總結(jié)：還有哪些地理現(xiàn)象能夠用等值線表示，讀圖時(shí)要先看哪里，今后再有同類的題型，學(xué)生就明白要先看哪里了。

讀圖的時(shí)候，不要忘了讀圖名、圖例還有重要的地理界線，來判定地圖的類別，所在區(qū)域。讀圖的時(shí)候要有針對(duì)性、有重點(diǎn)，要從不同的角度觀察分析圖像，進(jìn)行積極有效的思維，從中找出隱含的地理規(guī)律、地理特征，搞清楚不同地理要素間的聯(lián)系。做到準(zhǔn)確理解圖像，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生逐漸形成使用地圖的習(xí)慣，慢慢的學(xué)生就有了空間思維的能力了。用亞洲的自然環(huán)境一節(jié)為例，學(xué)生在看《亞洲的地形》這個(gè)圖時(shí)，學(xué)生先要看的是圖例，圖里的不同顏色，也就是不一樣的海拔高度。接下來學(xué)生要看圖的名稱，學(xué)生就慢慢的得出這個(gè)圖是分層設(shè)色地形圖。學(xué)習(xí)完這一節(jié)課，大家要記住亞洲地形分布的特點(diǎn)，亞洲地形給河流分布的影響。接下來給學(xué)生在底下說一說亞洲的不同區(qū)域的范圍和海拔高度，接著學(xué)生回答問題。課堂氣氛活躍起來了，他們熱烈地討論，很快的就歸納出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)是中部高，四周低，這種地勢(shì)特點(diǎn)使得許多大河的發(fā)源地在中部的高原、山地，然后呈放射狀流向四周的海洋。有一位同學(xué)說，他從前看到地圖是彩色的覺得很漂亮，但是通過今天的學(xué)習(xí)，彩色地圖變成特別壯觀的畫面了。

三、 培養(yǎng)讀圖能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)

很多的地理信息都是蘊(yùn)含在地圖中的。在上課的時(shí)候，教師要對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀地圖，從中獲取所要的信息。提出問題讓學(xué)生從地圖中尋求答案，把知識(shí)點(diǎn)與地圖相對(duì)應(yīng)，把地圖和文字結(jié)合起來，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、使用地圖的能力。當(dāng)講到《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生在中國(guó)地形圖中找到烏鞘嶺、古長(zhǎng)城、太行山脈、秦嶺，讓學(xué)生在圖中用紅線圈出黃土高原的范圍，接著讓學(xué)生在政區(qū)圖中找找黃土高原包括哪幾個(gè)省區(qū)。通過這樣的讀圖活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)黃土高原的范圍、省區(qū)有了清晰的認(rèn)識(shí)。又如：當(dāng)講到交通運(yùn)輸時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的問題：從廈門到北京去旅游，坐火車可以走哪幾條鐵路線，其中路程最短的是哪條，從中可以領(lǐng)略哪幾個(gè)省的風(fēng)景。又假如家住廣州的小張要去西安參觀兵馬俑，是向哪個(gè)方向走，越過哪些山脈、河流。通過這一系列的讀圖訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣，對(duì)讀圖能力也有了很大的提高，學(xué)生也很好地掌握了地圖的三個(gè)要素的一些知識(shí)。

四、 培養(yǎng)填圖能力，形成空間觀念

學(xué)生手頭中都有配套一本填充圖冊(cè)。填充圖只有一些輪廓線和地理符號(hào)，像國(guó)界線、經(jīng)線緯線、城市、河流山脈等，缺少文字注記。經(jīng)常讓學(xué)生填注填充圖，學(xué)生對(duì)地理事物的空間分布就有很深的印象，學(xué)生能很好地記住一些事物的名稱和位置，對(duì)地理事物的聯(lián)系也有很好的理解。因此在地理課堂教學(xué)中要適當(dāng)增加學(xué)生的填圖練習(xí)，因?yàn)樘顖D練習(xí)是學(xué)生鞏固地圖知識(shí)的最好方法。要求學(xué)生在做填圖練習(xí)的時(shí)候，不能一味對(duì)著地圖抄，而是要依據(jù)頭腦中所掌握的知識(shí)填，不能一邊看書一邊填圖，這樣才能收到練圖的效果。例如，在中國(guó)的交通運(yùn)輸這節(jié)，可以這樣來訓(xùn)練學(xué)生填圖：1. 在中國(guó)鐵路線分布圖上熟悉南北鐵路干線的分布。2. 閉上眼睛二分鐘默記。3. 在中國(guó)鐵路干線分布填充圖上一一填出南北向鐵路干線。4. 仿照上面過程進(jìn)行東西鐵路干線和交通樞紐的填圖。在平時(shí)的教學(xué)過程中還要充分發(fā)揮填充圖冊(cè)、板圖、習(xí)題課件在填圖練習(xí)中的作用。

五、 培養(yǎng)析圖能力，形成地理思維和地圖素養(yǎng)

地圖中的符號(hào)就是很多地理事物的位置狀態(tài)。老師要給學(xué)生認(rèn)真看地圖中的一個(gè)個(gè)符號(hào)，然后想象，把一個(gè)個(gè)符號(hào)變成形象的地理事物。還要加以比較、分析，這個(gè)地理事物和現(xiàn)象與另外一個(gè)有沒有什么聯(lián)系，找出它們的地理規(guī)律。經(jīng)常、自覺地使用地圖，學(xué)生就能夠形成形象思維，但是它沒有幻燈片、景觀圖片、視頻等來得直觀。學(xué)生認(rèn)真看圖，心中就有概括的表象形成，然后就會(huì)有直覺思維活動(dòng)，最后產(chǎn)生了創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。來個(gè)例子，我講到《長(zhǎng)江的開發(fā)和利用》這個(gè)小標(biāo)題時(shí)，為了分析長(zhǎng)江的水文特征，我讓學(xué)生在中國(guó)地形圖中分析，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江不同河段的地形特點(diǎn)分析完了后，就有這樣的結(jié)論得出了：在河流的上游有高山峽谷，河水流動(dòng)快，有很好的水能資源；在下游河段多平原低山，河流流速緩慢，航運(yùn)價(jià)值高，提供灌溉水源。這一過程學(xué)生進(jìn)行的是形象思維，也就是依據(jù)腦海中的表象（高山峽谷河流流速快；平原地帶河流流速緩慢）進(jìn)行思維活動(dòng)。經(jīng)過像高山陡峭——河流落差大——水流急——水能資源豐富這樣的邏輯思維，才獲得以上的認(rèn)識(shí)的。形象思維容易形成直覺，不會(huì)受到原有的地理概念、理論、規(guī)律的約束。從很多例子可以看出，直覺對(duì)創(chuàng)造發(fā)明有很大的作用。所以，教師在上課時(shí)要讓學(xué)生多觀察、分析地圖，提高學(xué)生的想象、思維能力。

新編的教材就要使用新的教學(xué)方法，引入一些教學(xué)資源和媒體給學(xué)生自己解決，讓學(xué)生產(chǎn)生問題，尋求問題的答案，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。這個(gè)地理教學(xué)指導(dǎo)思想是我們的根據(jù)，我們要重點(diǎn)發(fā)展素質(zhì)教育，讓學(xué)生多少有使用地圖的某些本領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在圖中找到自己想要的一些地理內(nèi)容，有了使用地圖學(xué)習(xí)地理的方法。給學(xué)生有讀圖、用圖的基礎(chǔ)，然后就有一些方法去觀察地理事物，學(xué)生然后就有一些思維能力分析、理解、想象，就可以解決實(shí)際的地理問題，也有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

作者簡(jiǎn)介：

張華山，福建省泉州市，詔安縣官陂中學(xué)。