摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯，只有在學(xué)科教學(xué)中，教師重視滲透核心素養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展才能是全方面的。在初中英語教學(xué)中，許多老師已經(jīng)認(rèn)識到在初中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性，作為初中英語老師必須采用多種策略，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中塑造核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語教學(xué)；策略

在新課改中，明確地提出了要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？對于這個問題最簡單的回答就是教師要思考：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人？隨著新課程改革的不斷深入，初中的英語教學(xué)取得了一定的成果，學(xué)生的英語語言知識和技能都顯著提高，這個時(shí)候作為初中英語老師，就應(yīng)該要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否有效，學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀包括價(jià)值觀是否積極，學(xué)生的文化交際能力是否能夠進(jìn)一步提升？這些方面都需要初中英語老師有意識地在初中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，只有教師在課堂上真正地有意識地去培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才能真正地有所提升，才能塑造學(xué)生良好的思維品質(zhì)和文化觀，初中英語教學(xué)才能是真正高效的。

一、 英語核心素養(yǎng)的定義

英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在一階段的學(xué)習(xí)之后，能夠在能力和品格方面提升到利于長效學(xué)習(xí)或者是利于終身學(xué)習(xí)的能力和品格。具體到初中英語學(xué)習(xí)中就是指，學(xué)生在初中的三年英語學(xué)習(xí)中，能夠在英語的語言能力、英語的思維、英語的文化品格都有所提升，并能為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對初中生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意發(fā)展其英語自主學(xué)習(xí)能力、相互合作能力和實(shí)踐能力，初中英語老師在教學(xué)中不能僅僅是重視學(xué)生的學(xué)科知識，更要兼顧到學(xué)生英語學(xué)科能力的培養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中滲透的重要性

雖然初中英語新課改中，一再要求教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)新的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段，不只是簡單的英語知識教授，而是全面地提高學(xué)生的聽說讀寫英語技能，增強(qiáng)學(xué)生的英語文化意識，體會中西方文化的區(qū)別，形成良好的英語學(xué)習(xí)品格。但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，還是存在一些問題。

（一） 學(xué)生的英語運(yùn)用能力得不到發(fā)展

回歸到本質(zhì)，英語是一門語言學(xué)科，作為語言類學(xué)科其本質(zhì)上就是要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的這門語言進(jìn)行交流，這也正是和核心素養(yǎng)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求不謀而合。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生聽和寫的能力，特別是初中英語教學(xué)因?yàn)槊媾R著升學(xué)的壓力，教師在學(xué)生說的時(shí)間上花的很少，盡管現(xiàn)在蘇州市英語中考有口語分，但是教師在初中英語課堂的說的訓(xùn)練仍舊是停留在傳統(tǒng)的讀和日常對話上，這樣學(xué)生的英語能力無法得到全面的發(fā)展，甚至是在以后的英語學(xué)習(xí)中，用英語開口說會成為短板，因此初中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)就顯得非常重要。

（二） 只重視英語知識的教授，忽視文化意識的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，初中教師還是緊抓考點(diǎn)，考什么英語知識教什么英語知識，對于初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的文化意識的培養(yǎng)是忽略的，這樣的初中英語教學(xué)觀是非常片面的，初中教師必須要清楚地意識到，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生的英語的語感培養(yǎng)是非常重要的，如果課堂上只有英語知識的教授，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是非常片面的，英語教師必須正視中西方文化的不同，在初中英語教學(xué)中，有意識地滲透英語文化知識，培養(yǎng)初中生的文化意識，這也是核心素養(yǎng)所要求的。

（三） 學(xué)習(xí)方法陳舊，教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生還是停留在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式上，例如記憶單詞就是死記硬背，沒有結(jié)合具體情景記憶運(yùn)用的意識，這樣的英語學(xué)習(xí)方式是非常低效的，這個時(shí)候，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，英語老師就要教授學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，這也是核心素養(yǎng)所要求的。

三、 核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中滲透的策略

（一） 理論結(jié)合實(shí)踐，重視初中英語課堂的延伸

在初中英語課堂上，英語老師要更多地關(guān)注初中生英語綜合能力的培養(yǎng)，豐富初中生英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在課堂上要注重讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識用起來，甚至是可以把英語課堂延伸到課外，讓學(xué)生通過調(diào)查，查閱資料，生活觀察所得總結(jié)知識，如教授保護(hù)環(huán)境的知識，教師如果只是單純地傳遞知識We should save energy.學(xué)生的理解并不深刻，只是死記硬背這個概念，教師可以在開始上課之前就讓學(xué)生查閱一下，Where does the energy come from？然后講解能源的有限性，再讓學(xué)生想象表達(dá)一下，能源用完了，生活如何繼續(xù)，通過這一個個的問題，學(xué)生能夠通過自己的準(zhǔn)備，用自己所學(xué)去開口說，真正地把英語用起來，在這個學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到了很好的鍛煉。

（二） 設(shè)計(jì)合理貼合的情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的情境，是滲透核心素養(yǎng)的一個有效的途徑，在初中英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開展Role play，讓學(xué)生在情境中帶著任務(wù)去用英語表達(dá)，讓學(xué)生成為本節(jié)英語課的主人，學(xué)生帶著一種主人翁的意識去學(xué)習(xí)英語，使用英語，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到了發(fā)展。

（三） 注重文化知識的拓展，擴(kuò)充英語課堂容量

英語作為一門語言類學(xué)科，如果只是在初中課堂上教授語法單詞，完全地把這門英語剝其文化背景的教授是非常不科學(xué)的。在初中英語課堂上，要注重滲透西方文化，英語老師也可以用中西方文化進(jìn)行對比，在教授一些涉及西方文化知識的課文時(shí)，教師要利用視頻，圖片等資源介紹背景知識，雖然這些文化知識的介紹看似占用了寶貴的課堂時(shí)間，但是這些寶貴的時(shí)間，掃除了學(xué)生對于西方文化知識的障礙，反而能夠更好地理解文意。

在新課改中，初中英語老師要重視在英語學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，堅(jiān)持在初中英語課堂中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過設(shè)計(jì)合適的情境，讓學(xué)生真正地把英語用起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和文化意識，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

作者簡介：

張麗媛，江蘇省昆山市，昆山國際學(xué)校。