摘要：培養(yǎng)學生數學思維能力是數學教學的核心。中職數學教學要根據職業(yè)教育的特點和中職學生的數學學習規(guī)律，數學思維是人腦和數學對象交互作用并按一般的思維規(guī)律認識數學規(guī)律的過程，是將問題數學化的思維。而中職學生數學基礎較差，數學思維能力較低。按照《中等職業(yè)學校數學教學大綱》，培養(yǎng)中職學生的數學思維能力是中職數學教學的核心，培養(yǎng)中職學生的抽象概括能力，思維的深刻性、敏捷性、靈活性是發(fā)展中職學生數學思維能力的重要途徑。

關鍵詞：中職；數學；思維能力

隨著社會的發(fā)展，我國越來越重視教育問題，而中職教育作為我國教育的重要組成部分，也受到日益廣泛的關注，職業(yè)教育受到越來越廣泛的重視。而數學作為中職教育中的重要組成部分，老師不斷探索，尋找提高學生的數學應用能力重要方法，通過實踐教學表明數學思維能力的培養(yǎng)對學生們數學的學習有著重要的幫助。本文對中職數學思維能力培養(yǎng)進行深入探析，尋找更有效的方法提高學生們的數學思維能力。

一、 思維能力的重要性

在數學學習的過程中，只有學生們擁有良好的數學思維，才能幫助學生們在解題的過程中舉一反三。良好的數學思維能力是數學解題的關鍵，只有老師培養(yǎng)學生們的數學思維能力，才能幫助學生們在數學的學習過程中，有良好的學習方法，從而提高學生們的數學解答能力。數學本身就對學生們的思維能力要求極高，數學思維，能夠引導學生們對問題進行自主的分析探究，只有學生們形成自己的思維方式，才能在以后的數學解題過程中，熟練運用所學知識，對問題進行概括分析進而找到正確的解題方法，提高數學學習的效率。數學章節(jié)內容的講解，是循序漸進的，而培養(yǎng)學生們的數學思維能力，能夠有效地幫助學生們理解并掌握章節(jié)所學內容，從而深化學生們的認識，夯實學生們的數學基礎，促使學生更好地學習數學學科的知識。

二、 影響學生們思維的因素

在中職數學的教學過程中，老師依靠書本對學生們進行數學知識的講授，照本宣科，這極大地束縛了學生們思維的延展，將學生們的思維固定的框架住，使得學生們在數學的思考過程中過于古板。這極大地影響了學生們對于數學的深入思考。同時，在內容的講述上老師沒有給足學生們思考的空間，這些都使得學生們不能形成良好的思維能力，給學生們一定的思考空間，讓學生們能夠自主的對問題進行思考，提高學生們對類型題的理解，從而培養(yǎng)學生們的思維能力，進一步提高學生們的解題能力。

三、 我國現階段中職數學教育的現狀

在現階段我國中職教育中，老師對數學的教學還沒有足夠的重視，導致學生們也沒有對數學的學習有足夠的重視，這些都導致學生們失去了對數學學習的興趣，這些都極大地限制了學生們思維能力的提升，同時在學生們課后習題的練習上，習題種類單一，沒有達到拓展學生們思維的效果。在我國現階段的中職數學教學過程中，老師的教學方式也存在著一些問題，教學方式過于死板，沒有緊跟時代，導致學生們在課堂上沒有活躍的氛圍，這些都影響著學生們上課，對數學學習的積極性。

四、 中職數學思維能力培養(yǎng)的策略

（一） 夯實基礎，提高學生們的數學思維能力

夯實基礎對學生們的數學學習有這些其重要的作用，學生們只有扎實的掌握數學基礎才能拓展思維，得到思維能力的提升。例如，在課堂上老師對基礎的公式，概念等，增加學生們的理解性記憶，加深學生們對數學基礎知識的認識，同時老師定期對學生們進行小測，引導老師了解學生們章節(jié)基礎知識的掌握情況，同時老師及時地對學生們掌握不充分的知識點，進行分析細致講解，為學生們思維能力的提升打下堅實的基礎。

（二） 依靠分組教學，分組討論提高數學思維

隨著新課改的教學，分組教學被普遍應用，相較之傳統(tǒng)教學而言，分組教學，更能集中學生們的注意力，提高學生們之間的討論，進而提高學生們的數學思維能力。而依靠分組教學的方式增加學生們之間的討論，能夠有效地拓展學生們的數學思維。例如，在數學的學習過程中老師進行分組教學，同時給予學生們一定的時間，進行所學知識的討論，充分利用課堂時間，對學生們的思維進行拓展，同時注重類型題的討論，提高學生們多重題型的思維能力。

（三） 依靠多媒體設備，提高學生們數學思維

多媒體的運用，能夠有效提高學生們的課堂的利用率，多媒體教學更加直觀，能夠講復雜的問題簡單化，多媒體設備的教學，能夠有效地提高學生們對數學的興趣，進而促進學生們數學思維的拓展。老師可以對所學章節(jié)內容進行多媒體與視頻的結合，更加生動形象，使學生更加深入了解知識點。例如，在函數的學習上，老師可以依靠多媒體設備，對函數的變化過程進行剖析，加深學生們的記憶，有效地拓展學生們的數學思維，提高學生們的數學思維能力。

（四） 利用思維導圖，提高學生們的數學思維

思維導圖，能夠有效地將復雜的問題細致、簡單地展現出來，思維導圖能夠給學生們詳細的思維方向，很多時候，學生們沒有明確的方向對問題進行思考，而依靠思維導圖，能夠有效的對問題進行細致的劃分概括，思維導圖的方式能夠給學生們劃定明確范圍，同時思維導圖不會影響學生們思維的拓展。例如，在數學幾何知識的講解上，老師利用思維導圖對學生們進行引導，給予學生們思考的空間，拓展學生們的思維，提高學生們的數學思維能力。

總結：總而言之，重視學生們數學思維能力的培養(yǎng)。對學生們的數學學習有著重要的作用和意義，思維能力不僅僅是對學生們解題能力的提高，同時，更幫助學生們在以后的生活與工作中，將數學思維能夠良好的運用。老師依靠多媒體、分組教學等方式提高學生們的討論能力，從而進一步提高學生們的思維能力。同時在學生們思維能力的培養(yǎng)過程中，老師引用思維導圖，更加生動形象，為學生們自主思考奠定良好的基礎，引導學生們在以后的學習過程中能夠自主思考。

參考文獻：

[1]馮桂玲.試論中職學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2012（2）：85-86.

[2]朱明娟.淺談如何提高中職學生的數學思維能力[J].數學學習與研究，2017（3）：63-63.

[3]王華君.思維導圖在中職學生數學思維能力培養(yǎng)中的應用研究[J].寧波大學，2015（10）：7-8.

作者簡介：

高鵬程，山西省晉城市，山西省晉城市少年業(yè)余體育學校。