摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育模式也在不斷地變化，在信息化迅速發(fā)展的情況下，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。本文就信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到的作用以及一些相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

把現(xiàn)代信息技術(shù)用適當(dāng)?shù)姆绞饺谌脒M(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著非常積極地作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中加入信息技術(shù)的使用，使得教學(xué)的傳統(tǒng)模式從本質(zhì)上發(fā)生了變化，把那些相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)的使用變得生動(dòng)形象化，學(xué)生理解起來(lái)也就相對(duì)輕松簡(jiǎn)單許多，教學(xué)課程優(yōu)化的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量被大幅度的提高。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)之所以能在教學(xué)課程中嶄露頭角，究其根本，還是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有大幅度的提升，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和重要性不言而喻，下面對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的一些作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述分析。

（一） 緩解課堂壓力，提升學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的了解還較淺，對(duì)于未知的、新鮮的事物還是有著許多的憧憬，信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生一定的興趣，再進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化成一種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)去完成小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，不僅能把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)換為輕松、和諧的教學(xué)方式，還能在一定程度上緩解學(xué)生上課壓力，讓小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的抗拒或厭惡情緒逐漸降低，不斷地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解《長(zhǎng)方形與正方形面積》這課時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)，在上課之前將一些色彩鮮艷的長(zhǎng)方形、正方形的圖片放到幻燈片里，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p，小孩子對(duì)顏色鮮艷的東西都比較喜歡，首先抓住他們想要進(jìn)一步了解的心，打破課堂較為枯燥的氛圍；然后再拿出幾組對(duì)比圖案讓學(xué)生去判斷它們面積的大小，用一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離；最后，把簡(jiǎn)單的畫(huà)格子對(duì)比面積大小的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一步的講解，引出面積公式，并記得對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)運(yùn)算重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能更好地去理解、學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率被大大提高了。

（二） 信息易保存，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不是一成不變的，隨著教育的改革，小學(xué)教學(xué)課本中總會(huì)時(shí)不時(shí)地刪減或增添其他內(nèi)容，這時(shí)教師的教學(xué)方案也要隨之進(jìn)行調(diào)整，但是傳統(tǒng)的教案不僅容易破損、不易保存，在不斷的增添和修改教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中還會(huì)使得教案內(nèi)容變得雜亂無(wú)章，進(jìn)而影響教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)準(zhǔn)備多媒體課件，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行修改整合，在存儲(chǔ)方面也比較方便，更不用擔(dān)心有損毀的情況發(fā)生。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)后將教學(xué)課件發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀看，學(xué)生本就對(duì)教師手中的教學(xué)課件有一種好奇心理在，再加上課堂上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，每個(gè)學(xué)生課堂能吸收的知識(shí)程度也有限，好奇心加上進(jìn)心使然，學(xué)生就能夠更好地掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也要注意發(fā)放給學(xué)生的課件不能過(guò)于頻繁，每一節(jié)內(nèi)容都給，只有重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上難消化的內(nèi)容才能給學(xué)生，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生就算上課不好好聽(tīng)，下課之后也有補(bǔ)救途徑的心理，造成適得其反的效果。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生因?yàn)樽陨碚J(rèn)識(shí)的限制，對(duì)于一些平常不常接觸的文字，和一些較為抽象的概念理解的會(huì)比較吃力，單純的讓他們從文字層面上直觀的理解難度較大，也容易使生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒，所以教師可以利用多媒體信息技術(shù)將抽象的不易理解的文字概念轉(zhuǎn)化為直觀具體的圖像、視頻或者動(dòng)圖，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)一一攻克。例如：教師在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》這一課時(shí)，要想讓小學(xué)生快速的學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)便的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)等把羊圈的多種圍法用直觀的方式展示給學(xué)生，讓他們能夠直接從視覺(jué)感官上對(duì)圍羊圈最有效的方法，然后再教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)具盒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，切實(shí)的將問(wèn)題多樣化方法和最佳策略融會(huì)貫通，掌握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

同樣，教師在《角的大小》這一課，小學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)接觸較少，對(duì)角的認(rèn)識(shí)不夠清楚，尤其是講到“角的大小和邊的長(zhǎng)短是否有關(guān)系”這一點(diǎn)時(shí)，他們很容易受視覺(jué)影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，覺(jué)得邊的長(zhǎng)短與角的大小是有關(guān)的，這時(shí)就可以用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生直觀的去了解。教師可以在多媒體軟件的同一個(gè)平面內(nèi)畫(huà)兩個(gè)大小相同，而且兩邊長(zhǎng)短也都相等的角，標(biāo)明角一、角二；然后再將其中一個(gè)角的兩邊延長(zhǎng)，讓學(xué)生去看，判斷這兩個(gè)角的大小還是否相等，在學(xué)生午飯判斷或判斷失誤后，教師可以用多媒體動(dòng)態(tài)演示的方法，將兩個(gè)角完全重合在一起，學(xué)生看到具體的演示過(guò)程就能夠立刻了解到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而為進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)角起到了很好的鋪墊作用。

三、 加強(qiáng)興趣引導(dǎo)

俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，教師運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷還是想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地開(kāi)展。所以，教師要充分地將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，向?qū)W生展示可以讓他們產(chǎn)生興趣的畫(huà)面，就比如說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以加入時(shí)下小學(xué)生最感興趣的話題或者是人物，和小學(xué)生產(chǎn)生興趣碰撞，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本就是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生思維的課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中主體的地位。目前，我國(guó)的課堂教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，而它存在的作用也并不僅僅是一種技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教育思路的一種轉(zhuǎn)變。教師必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曹慧，江蘇省南京市，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校。