摘 要：本文主要是針對寫小學語文寫作的意義、教學中的問題以及寫作技巧進行分析，同時提出一定的建議。

關鍵詞：小學；寫作技巧；建議

在新課改的背景下，對于每一門課程而言，教學要求都在不斷提升。在小學語文的教學中越來越注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，而其中的作文寫作不僅在一定程度上可以體現(xiàn)學生各方面的能力，而且可以通過改變和調整教學方法，進而提升學生的綜合能力。但是當下的小學教學中，存在一定的教學問題，使得寫作教學跟不上時代的進步，在課堂中不會結合學生的實際情況以及充分利用教學工具，改善教學方式，提高學生的學習質量和自身的教學質量。小學語文的作文教學對于小學生而言是必不可少的，教師應該在教學中積極地去提升學生寫作的興趣，進而達到寫作目的。

一、 小學語文寫作的意義

在小學生寫作文的過程中，小學生可以盡情地去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力并且將自己的思想通過自己的作文表達出來，同時教師也可以通過其作文以及作文中所體現(xiàn)的學生各方面能力來更加了解小學生的思想和個性。所以，教師可以通過作文教學，深入學生的思想以及幫助學生找到自己的個性，然后在一定程度上養(yǎng)成學生的個性。

作文寫作除了會體現(xiàn)小學生的思維能力和個性以外，還會體現(xiàn)一個人的見識和知識層面的寬廣程度，但是對于這兩個方面，小學生所得到的都不夠，這時候小學生的作文就會體現(xiàn)出他們的想象力并且也需要他們的想象力來豐富作文寫作。根據(jù)這個方面，教師在作文教學中可以充分引導發(fā)揮想象力的作用，進而提高小學生在寫作方面的能力。

二、 小學語文作文教學所出現(xiàn)的問題

當下，在小學語文作文教學中存在著一些問題，使得學生的寫作能力以及文化素養(yǎng)并不高，面對這一情況，教師應該結合自身的教學情況，不斷在實踐中找到最為合適的教學方案和策略，進而提高教學效率。小學語文作文教學中最大的問題就是學生缺乏寫作的積極性和主動性。小學生第一次接觸和學習語文寫作，教師在教學過程中本應當本著提高學生的思維品質以及人文素養(yǎng)的精神對學生進行一些更靈活、更開放式的教學設計，但是現(xiàn)階段還存在許多小學語文教師在教學中知識專注于寫作模仿、練習以及針對性答題技巧的授課，而忽視了學生作為寫作主體的重要性，沒有針對學生的思維、現(xiàn)象力等進行培養(yǎng)和訓練，尤其是在語文作文教學中缺乏生活素材的拓展介紹，缺乏引導學生去思考和歸納自己生活素材的步驟，這不僅使得語文作文課堂顯得枯燥無味，還會大大限制學生知識儲備的積累以及作文寫作中的發(fā)揮，學生感受不到作文寫作的樂趣，而這表現(xiàn)在語文作文課堂上就是學生學習語文寫作的積極性和主動性較差，他們在作文的學習上往往都是被老師和范文“牽著走”，不會主動地去鉆研語文寫作和進行生活素材的積累歸納。這種學習行為在降低教學效率的同時也不符合教師寓教于樂的教學目的。

三、 小學語文寫作技巧

（一） 提高學生的思維能力

一個人的思維能力影響了其寫作的廣度和深度。所以，在小學語文作文教學的過程中，教師應該注重學生的思維能力，盡可能讓學生的思維能力不斷提升進而促進學生在寫作過程中可以結合生活，進行創(chuàng)造，不斷地將一些事物描繪出來并且寫入到作文中，讓作文更有內容。在作文教學過程中，語文教師為了提高學生的寫作能力可能會更加注重學生在作文寫作中的不斷練習，進而提高學生的寫作能力。但是會常常發(fā)現(xiàn)這種方法下的效果并沒有達到預期。其根本原因就是學生的思維能力并沒有跟上節(jié)奏，沒有能力將作文需要描寫的東西想象出來，進而無法很好地去完成作文寫作。那么針對以上的現(xiàn)象，語文教師可以在教學中注重這一思維能力的培養(yǎng)。

例如語文教師可以通過結合五年級語文上冊中《釣魚的啟示》這篇課文給出一個作文話題—釣魚，然后通過小學生之間的討論，發(fā)表關于釣魚這一過程可以想到的東西，教師在學生討論的過程中，可以通過拋出一些問題比如釣魚過程中最重要的是什么這一問題來帶領學生朝著不同的方向去思考問題，最后再總結歸納不同學生的角度。通過這種方法來培養(yǎng)學生從多角度去思考問題的發(fā)散性思維。除此之外，語文教師還可以通過讓學生去觀察具體的事物，或者所去進行一些實踐操作的活動，讓他們可以在具體的事物上深入理解多角度觀察和思考問題的方法、重要性以及引起學生的興趣和熱情。

（二） 提高學生的想象能力

語文教師在培養(yǎng)學生思維能力的同時也需要盡可能地去提升學生的想象能力。有很多學生隨著知識以及年齡的增長在想象能力這一方面會有所降低，因為會受到很多外界因素的禁錮。所以在語文教師教學過程中要盡可能通過讓學生感覺到想象的美好和魅力，激發(fā)他們的興趣，然后極大程度上去激發(fā)學生的想象力。做到這一點的關鍵就是讓學生可以體會到想象的自身魅力。畢竟興趣才是最好的老師。作為小學語文教師，可以通過讓自己的課程中充滿想象的氣氛，讓學生置身于這個環(huán)境當中，然后發(fā)揮自己的想象力。同時，我們常說寫作源于生活，學生寫作的話題是圍繞生活的，而寫作的目的是結合學生自身體驗表達學生思想和日常思考的。因此，教師也可以創(chuàng)造學生接近、觀察自然環(huán)境和周邊生活環(huán)境的機會。在貼近自然環(huán)境和周邊環(huán)境的同時，由于小學生的年紀問題，對很多事物就會有著很大的好奇心，這時候教師就可以在解答學生好奇問題的同時，讓學生養(yǎng)成觀察周邊事物以及從多角度去思考的習慣，盡可能去發(fā)揮學生的思維能力和想象能力。

具體點的辦法就比如教師可以充分地利用網(wǎng)絡以及科學技術，通過一些有趣的圖片或者視頻，讓學生觀察后進行想象，例如教師可以根據(jù)《草原》這篇課文播放一些關于草原的視頻，結合一些同學與草原的相關經(jīng)歷，然后在同學之間進行討論自己所觀察到的東西和現(xiàn)象。教師在這一過程中所起的作用主要是引領作用以及鼓勵作用，而在這個教學過程中，學生才是主體，學生的觀察、想象以及討論才是重點，同時讓學生形成一個主動學習、主動去從多個方面、不同角度思考和想象的好習慣。

四、 結語

小學語文的教學不僅有利于小學生學習語文的基本知識，例如說識字、造句等等，還有利于小學生從小就開始提升自己的文化素養(yǎng)、創(chuàng)造力和想象力，尤其是在小學語文作文教學中，對于塑造和培養(yǎng)小學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力等。所以小學語文教師應該就如何提高小學語文作文教學的質量，抓住寫作技巧做出努力。

參考文獻：

[1]林麗華.小學高年級閱讀教學中如何滲透寫作技巧[N].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（05）：268-269.

[2]胡浩偉.淺談小學作文寫作技巧和步驟[J].學周刊，2017（22）：138-139.

作者簡介：

林火坤，福建省漳州市，詔安縣橋東鎮(zhèn)中心小學。